在實際教學中多媒體發揮的作用
21世紀,以計算機和網路為核心的現代科學技術不斷髮展,其應用已逐步進入教育領域,使我們的教育由“一支粉筆、一塊黑板、一本書”的枯燥無味的課堂教學走向生動活潑的“螢幕教學”,真正向創新型教育教學發展。那麼,在實際的教學過程中應怎樣發揮多媒體的作用呢?
一、創設情境,激發學生學習數學的興趣與好奇心
建構主義學習理論強調創設真實情境,把創設情境看作是“意義建構”的必要前提,並作為教學設計的最重要內容之一。而多媒體技術正好是創設真實情境的最有效工具,如果再與模擬技術相結合,則更能產生身臨其境的逼真效果。
教師利用以多媒體技術與網路技術為核心的現代教育技術創設與主題相關的、儘可能真實的情境,使學習能在和現實情況基本一致或相類似的情境中發生。例如筆者在上“立體幾何”導言課時,利用多媒體電腦展示“讓所有立體幾何圖形都動起來”的課件。
學生在實際情境下進行學習,可以激發學生的聯想思維,激發學生學習立體幾何的興趣與好奇心,有效地降低學生對立體幾何的恐懼感。學習者能利用自己原有認知結構中有關經驗,去同化和索引當前學習到的新知識,從而在新舊知識之間建立起聯絡,並賦予新知識以某種意義。
二、運用多媒體,突出重點、突破難點
愛因斯坦曾說過:“教育應該使提供的東西,讓學生直接輕鬆地作為一種寶貴的禮物來享受,留下深刻印象,而不是作為一種艱苦的任務要他負擔。”因而要求在課的重點、難點講解階段,由淺入深、由易到難、由具體到抽象,這就需要運用多媒體的動態畫面展示事物發展或推理全過程。利用它的圖畫特性將抽象的、理論的東西形象化,將空間的、難以想象的內容化。例如:在講對數函式,指數函式的圖象及其特徵時,同學們對此很容易混淆,如果藉助多媒體多一些實際的演示,對大學的思維理解過程就起到一個有具體到一般,將難以理解的內容形象化,對同學的學習幫助很大。
三、最佳化課堂教學過程
現代教育技術輔助教學可以改變以灌輸為主的傳統的教學方法,而採用各種電教媒體激發學生學習數學的興趣,注重學生的判斷、分析、計算等能力的訓練,使學生能在實際情境中輕鬆地學習數學。它新穎生動,感染力強,它不但容易激發學生的學習興趣,誘發學生的學習動機,而且可以打破時間,空間的限制,能夠讓學生清楚地看到知識發展的全過程,化靜為動,化繁為簡,化虛為實,使枯燥的知識趣味化,抽象的語言形象化,深奧的道理具體化,有利於學生加深對知識的理解,鞏固和記憶。因此,它對全面地提高學生的能力,培養學生的素質,有著不可估量的作用。在高中數學教學中,依據教材的內容和學生的特點,將電教媒體與傳統的教學手段有機結合,互相補充,就更能達到最五、提高學習效率
高中的學生雖然具備一定的自控能力,但在傳統的教學模式下注意力往往不會始終如一,高度集中。而現代教育技術進入課堂,就可以使外部刺激由單一變為多元,多媒體使用色彩鮮明,影象清晰生動的畫面,可以讓學生的注意力集中到學習物件上來。此外,運用多媒體,可以使課堂容量大,節奏快,習題形式多樣化,可以節約時間,增強課堂語言的廣度與密度。有助於學生有時間用於探索和發現,有時間將以前的知識與當前的知識聯絡起來,並加以思考。現代教育技術輔助數學課堂,其最大的'優點是變被動為主動、化抽象為具體,使學生在輕鬆愉悅的狀態下學習,從而提高了學生的興趣與課堂效率。
四、創造自主學習的條件
現代教育技術為實現數學自主學習創造了條件,首先,網際網路為語言教學提供了取之不盡、用之不竭的寶貴資源,學習者可以根據自己的需要,隨時提取有用資訊。此外,利用數字壓縮技術可儲存大量音訊、影片資訊,為學生提供大量的參考性資源。現代教育技術透過把文字、圖片、音影片等的有機組合,透過把這些有利因素與數學知識、習題等與現代教育技術的完美組合,使學生的學習處於色彩、聲音、影片動畫等的富於啟發性與吸引力的學習環境中。其次,現代教育技術形式多樣,形象直觀,有利於提高學生的學習主動性與積極性。現代教育技術最突出的特點是圖文並茂,改變了過去單一文字或孤立靜止圖形傳遞的局面,以利用學生多種感官進行學習為出發點,激發學生全身反應,在直觀性、趣味性和富有感染力的情景下,更好的幫助學生理解重點與難點,有助於知識的獲取與保持。最後,現代教育技術環境下的教學,反饋迅速,強化及時,有利於提高學生學習的積極性與學習質量,在多媒體教學環境中,電腦能讀學生的反應進行人工智慧分析,隨時反饋,準確評價,及時修正、強化學生的學習行為。
總之,多媒體教學手段的運用,極大地拓展了數學教學的空間,豐富了數學課堂的教學手段和教學資源,給教學帶來了生動活潑的新局面。但是,無論計算機技術如何完善,它都不可能完全替代傳統的數學教學方式。這就要求我們數學教師不僅要有紮實的數學知識和基本功,還必須熟悉和掌握多媒體教學,將多媒體技術和傳統教學法有機的結合,從而進一步最佳化數學課堂教學。
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