關於職業院校英語的教育研究
教學指導思想老化由於職業院校在面臨的市場壓力和內部動力都不大的情況下，具有高職高專教育特色並充分體現了大學外語改革方向的嶄新的教學理念，並沒有在教學中加以貫徹和實施。多數職業院校的英語教育還是以應試教育為主要指導思想，更有甚者，一些職業院校的英語教育成了“專生本”或其他形式升學的應試輔導課。教學內容不能適應學生未來工作的要求多數職業院校英語教學內容的設計還不能和學生的職業規劃，和學生就業以後的實際工作需求結合起來。目前看來教學內容從聽說讀寫各個方面看來，更多的還是“學術性”的教學內容，而非“實用性”的教學內容。沒有培養起學生的良好學習習慣由於職業院校學生入校時雖然英語水平普遍較差，但其中也存在較差異。
教學中沒有關注學生的學習興趣的提高和自我不斷學習習慣的培養，而是較多關注學生的學習效果。造成了英語成績差的學生越來越差；成績好的學生工作之後，脫離了習慣的學校學習環境，不能主動的自我學習又將原有的知識逐步遺忘。職業教育的發展要求職教英語教育成為“一流工作英語教育”我國的中長期教育改革和發展規劃綱要提出，大力發展職業教育，既是經濟發展的需要，也是促進社會公平的需要。在整個教育結構和教育佈局當中，必須把職業教育擺到更加突出、更加重要的位置。
這樣做有利於緩解當前技能型、應用型人才緊缺的矛盾，也有利於農村勞動力轉移和擴大社會就業。職業教育的根本目的是讓人學會技能和本領，從而能夠就業，能夠生存，能夠為社會服務。職業教育規模要求快速發展，產業結構的最佳化升級要求更多的'高階技工，而這些都有求職業教育的畢業生具有更高的職業技能。英語教育作為職業院校學生在校教育的一個組成部分，要及時地調整教學模式，培養學生適應工作崗位要求的英語應用能力，培養工作中適應發展需要不斷自我學習的習慣，使職教英語教育成為一流的“工作英語教育”。
透過實際的措施，建設一流的“工作英語教育”轉變教學指導思想職業教育主要承擔著造就高素質勞動者和部分專門人才的任務，它和普通高等教育最大的區別是其學生畢業後絕大部分要就業，直接從事生產、技術、管理和服務。因此要徹底放棄“應試導向”的英語教學指導思想，貫徹“以實用為主，以應用為目的”的教學指導思想。無論是制定英語課程教學大綱、編寫教材、設計教學還是設計考試都應據此為理論依據，實現英語課程的教學目標——培養學生的語言應用能力。
根據觀察，這些資訊都是值得各位作者朋友參考的，所以希望大家多做研究瞭解，以便在職稱的道路快速前行！
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