《要愛惜和發展青少年的記憶力》讀後感
每位教師在教育生涯中都會遇到這樣的現象：一些孩子在小學時學得很好，可是升入中學後就學得不好了。這是怎麼回事呢？為什麼會發生這樣的現象？蘇霍姆林斯基告訴我們，原因之一就在於：在小學裡，缺乏一種以發展思維、培養智力、打好記憶力基礎為目的的專門工作。在小學裡，應當打下記憶力的牢固基礎；而讓孩子在教師指導下，在直接認識周圍世界的過程中，去探索、獲取和掌握知識，就是記憶力的牢固基礎。
記憶是一個從“記”到“憶”的心理過程。整個記憶過程可以分成三個階段：“識記”，就是透過眼、耳、鼻、舌、身等感覺器官，把外部的資訊輸入到腦子裡；“保持”，就是把輸入到腦子裡的資訊加以記憶儲存；“再現”就是在需要用這些資訊的時候能回憶起來。著名的艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們：遺忘最快的時期是在識記之後一小時之內。因此，為了防止遺忘，必須儘早複習。
要提高記憶的正確性，首先要養成經常檢查記憶效果的習慣；第二，要經常運用已學過的和記住的知識。如，學生掌握了一些識字方法後，在預習課文時，他們就會去主動識記生字。教師在引導識字時，可以利用已有知識，從部件相同的字入手，有“青”的字：請、清、情、晴、靖、精、睛、猜、倩等；有“圭”的字：掛、桂、哇、娃、蛙、窪、佳等。在反覆識記中，學生就能“溫故而知新”。
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