關於我愛故鄉的楊梅的教學實錄
1、瞭解作者故鄉楊梅的可愛,楊梅樹的美麗。
2、領悟作者抓住特點描寫景物的方法。
過程與方法目標:
使學生經歷在情境中讀書,在閱讀中感悟的過程。在現代資訊手段的輔助下,透過對語言文字的賞析和品讀,體會作者熱愛家鄉的思想感情。
情感、態度與價值觀目標:
透過感受楊梅色、形、味,使學生獲得美的體驗,培養學生熱愛家鄉的情感。
教學方法:
以情引讀,以讀悟思
教學準備:
多媒體課件
教學過程:
一、激情匯入,鋪設情境。
(多媒體出示中央大街、索非亞教堂、太陽島、冰雪大世界、丁香花園、松花江畔等圖片。)
師:請同學們仔細看看,你能說出螢幕上的景物是哪嗎?
生:情不自禁的回答。
師小結:人人都深愛著自己的家鄉,每當提起故鄉,人們總有說不完的話,道不完的情。作者的故鄉在江南,他愛著故鄉的一草一木、一山一水,也愛著故鄉的`楊梅。我們繼續學習《20我愛故鄉的楊梅》。
(故鄉的景物,語言的渲染,營造出一種“眷戀家鄉、熱愛家鄉”的氛圍。激起學生自豪、思念之情。)
二、感悟課文,體會情感。
(一)情景交融,美在其中。
細雨如絲的季節來了,貪婪的楊梅樹盡情地吮吸著春天的甘露。請看螢幕:多媒體出示風中的楊梅樹,配著輕音樂。“貪婪”、“吮吸”、“伸展”、“歡笑”自螢幕上變化著出現。
(學生全神貫注地觀看)
1、看了這個片段,你有什麼麼感受?
生:這些畫面,太美了。
教師追問:美在哪裡呢?
生:濛濛細雨,翠綠的楊梅樹。
(營造一種美德境界,使學生陶醉其中。)
2、配著音樂,教師範讀。
(學生聚精會神地聽著,螢幕上出現課文第二自然段。)
師:聽了這段課文,你有什麼感受?
生1:作者寫得太好了,是我有了身臨其境的感受。
生2:聽了這段話,我真想在雨中散步。
生3:我正想伸伸懶腰,大聲地笑一笑,來釋放我心中的愉悅。
師:你能結合課文說說,好在哪裡嗎?
生1:“貪婪”、“吮吸”用得太準確了,把植物吸收水分的過程寫得很形象。
生2:“伸展”、“歡笑”原本是人的動作,作者卻用來描寫植物,讓人覺得親切、細膩。
3、這麼美麗的畫面,這麼形象的文字,對楊梅的熱愛之情怎能不油然而生呢?盡情地讀吧,讀出你對楊梅的喜愛之情。
4、知道朗讀,請學生為乾菜的畫面配音。
(二)賞析句子,垂涎三尺。
過渡:風雨中的楊梅樹多麼可愛啊,它們正在孕育著美味的楊梅果。端午節過後,串串楊梅掛滿了枝頭,那就更惹人喜愛啦!
(隨著過渡語,多媒體顯示楊梅園的全景,最後定位在一串楊梅的特寫。)
1、教師範讀:描寫楊梅果的這部分課文。
師:聽了這部分課文,你們有什麼樣的感覺?
生1:楊梅很好看,也很好吃。
生2:我現在嘴裡酸酸的,特別想吃楊梅。
師:為什麼覺得楊梅好吃好看?抓住課文中的句子說一說。
生1:楊梅形狀圓圓的,和桂圓一樣大小,遍身生著小刺。顏色隨著成熟而變化。所以,我認為楊梅很好看。
生2:沒有熟透的楊梅又酸又甜,熟透了甜津津的。所以,我很愛吃。
2、透過作者對楊梅的描述,使我們對楊梅有了如見其形、如觀其色、如品其味的感覺。作者這樣寫有哪些好處呢?
生:作者抓住了楊梅形狀、顏色、味道特點進行描寫,使楊梅的樣子深深地印在我的腦海裡。
師:說得很好,以後我們再寫狀物文章時,一定要抓住事物的特點來寫。這樣,才能給別人留下深刻的印象。
3、教師追問:為什麼會有嘴裡酸酸的,特別想吃楊梅的感覺呢?請你畫出:描寫作者想吃楊梅的句子。(學生動手畫句子。)
生:紛紛彙報,引導學生感悟、想象、朗讀、回味。
師:作者這樣寫好在哪裡呢?
生:由於作者具體、細緻的描述,使我產生了嘴裡酸酸的,特別想吃的感覺。
師:說得很好,以後我們再寫狀物的文章時,一定要具體細緻來寫。這樣,才能使讀者有如見其形、如觀其色、如品其味的感覺。
4、在細緻的描寫中,你能體會到作者什麼樣的感情?
生1:字裡行間體會到作者對楊梅的喜愛之情。
生2:愛楊梅也就是愛作者的故鄉。
(多媒體出示江南風光。透過資訊科技的運用,展示了江南的美麗風光,使學生理解作者熱愛家鄉的情感。影片最後出現“我的故鄉在江南,我愛故鄉的楊梅。”
)
齊讀:我的故鄉在江南,我愛故鄉的楊梅。
三、課外延伸,情景遷移。
師:作者愛自己的故鄉,你們愛自己的故鄉嗎?
師:你們愛故鄉的什麼呢?
(學生自由發言)
師:要想寫好故鄉的景物,一定要抓住景物的特點來寫。這樣,才能給別人留下深刻的印象。
師小結:作為哈爾濱人,我們都有著那份濃濃的鄉情,深深地A眷戀著故鄉。愛美麗的太陽島,愛晶瑩的冰雪大世界,愛那一串串酸酸的、甜甜的冰糖葫蘆。而作者的故鄉在江南,他愛故鄉的楊梅,但他更愛楊梅的故鄉——江南。
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