電子技術課程教學研究與探索論文
摘要：為了適應新形勢下的科技進步與社會對人才培養的需要，我校開展了電子技術課程教學研究與改革。結合我校當前專業教學的實際情況，提出了一套新形勢下的電子技術課程的教學方法。實踐結果表明該項教學研究與探索的開展能夠有效地提高實際教學效果。
關鍵詞：新形勢下；電子技術課程；教學研究與探索
電子技術課程是當前本科高校工科專業電信、通訊、微電、電器及自控等電類專業的核心課程，主要研究電子的特性和行為，以及電子元器件的構造及實現原理。我國當前的電子技術教學存在教學內容普遍偏重基本理論，實驗中多以驗證性實驗為主的特點。為了適應新形勢下的科技進步與社會對人才培養的需要，我校開展了電子技術課程教學研究與改革。該項研究能夠有效最佳化電子技術課程教學，有助於電子技術課程教學效果的整體提高，力求使我校的電子技術課程在教學內容、教學方法和學生能力培養等方面達到在同類院校中的先進地位。
一、電子技術課程的教學現狀
電子學技術自1883年誕生以來，經歷了一個多世紀不停息地開拓和發展。隨著電子技術的發展，電子技術作為一門重要的專業技術基礎課在國內外各工科類高校相繼開設，現代的電子學也已發展成為當代最引人注目的專業和學科之一。進入21世紀以來，隨著時代的發展，科學技術朝著加速化、綜合化和國際化的方向飛速發展，在電子技術、積體電路技術與資訊科技高速發展的推動下，引發了教育教學技術的重大革命，在新形勢下對電子技術課程的教學提出了更高的要求。當前，國外歐美電子技術所涉及到的知識內容較為基礎和寬泛，覆蓋面廣，交叉性強。美國知名高校教學通常採用分析與設計相併重、理論與實踐相結合的方法。為了提高學生的學習效率，通常在每個知識單元和作業中都設有分析和設計題目，在實驗中設有設計性問題。以麻省理工學院電氣工程與計算機科學系為例，在其課程中沒有單純以類比電子技術、數位電子技術命名電子學課程，而是將其交叉融合在相關課程中。其課程內容通常覆蓋了國內多門課程。當前國內的電子技術課程長期以來由於受到傳統教學觀念和教學方法的影響，在教學過程中為了保持課程的規範性、理論性和系統性，造成了課堂教學中重點強調課程中基本原理、基本定義的驗證和推導過程，實驗教學中主要透過一定的驗證性實驗鞏固所學內容，忽略了課程的應用範圍和學生的學習興趣動手能力的培養。由於電子技術課程分為類比電子技術[1]與數位電子技術[2]兩大模組講授，各模組現已分別形成較完整與封閉的知識體系，相互之間的銜接與聯絡也逐漸被淡化。該教學模式因其存在各門課的序列性和各個知識點的碎片性，造成了教師講授的越來越多，學生學會得越來越少的情況。此問題的出現對國內電子技術課程的改革提出了迫切的需要。國內各大高校針對此問題相繼開展了電子技術課程的改革提高教學質量。新形勢下對電子技術課程進行教學研究與探索具有重要意義和研究價值。該項研究能夠有效提高電子技術課程的教學效果。
二、電子技術課程的教學研究與探索
新形勢下的電子技術課程教學研究在教學內容、教學方法和學生能力培養三個方面開展，對教學內容進行最佳化整合，對教學方法進行多維度現代化最佳化，對學生能力培養進行多方位最佳化輔助措施。旨在形成電子技術課程及各課程實驗組成的電子學系列課程優質體系，有助於幫助學生獲取完整系統的電子技術知識，提高教學實際效果，突出落實學生在教學中的主體地位。
1.教學內容上的改革。結合我校的實際教學情況，在教學內容上，旨在打破傳統的碎片式知識點獲取的教學體系和教學模式，保證知識獲取的完整性和聯絡性，我校將電子技術課程教學內容按照國家新標準進行修訂，對教學內容進行了調整和充實[3]，對教學內容進行了調整和充實，在教學中增加新器件的學習，在實驗中增加設計型實驗的學習，使學生掌握更系統、更先進的電子技術知識與方法，使學生的知識體系更新更完整。開設電子技術課程的相關開發性實驗，透過學生自主選題，自主申報及開發實驗室等方法給學生自己鍛鍊的機會，儘可能地讓教師從“傳授者”變為“引導者”，給學生更多的時間和空間去積極地思考、探索和交流，轉變學生學習方式，培養學生學習的自覺性、自學性和主動性。
2.教學方法上的改革。在教學方法上採用多維度現代化最佳化方法。教學中採用多媒體與板書相結合的教學方式，並將慕課“MOCC”、微課程、“MAP”圖、小班教學的多種新方法引入到教學之中，讓學生因“趣”而學，因“用”而“學”，提高整體教學效果。在電子技術課程中僅僅依靠數字多媒體進行教學，沒有一個循序漸進的過程，致使學生無法很好地理解電子技術課程中較為抽象的理論知識，忽略了學生學習過程中的互動和思考過程，基於以上問題，教學中採用多媒體與板書相結合的教學方式，電子技術中較複雜難畫的電路圖多用多媒體給出，而其中基本公式和原理的推導和分析則採用板書的方式來表達，使學生有一個思考的過程，更便於幫助學生理解理論知識中的難點與重點，提高學生的學習效率和效果，提高教學的整體效果。在課堂教學中採用啟發式和互動式的教學方法，注重理論與實際的結合。慕課“MOCC”和微課程作為一種新近湧現出來的線上課程，為學生的自學提供了良好的平臺。由於在電子技術課程的學習中存在部分同學理解較為困難的問題，我校在教學方法上採用讓學生課前預習、課後複習的方法，該方法包括讓學生在課下用慕課和微課程進行預習和複習，有助於學生對所學知識有一個更加清晰的掌握。為了讓學生在學習前對所學知識有一個初步的瞭解，我校針對電子技術課程繪製了“MAP”圖。透過參考北京郵電大學繪製的電類課程的樹形圖，我校電子技術課程教師自己繪製了類比電子技術和數位電子技術課程的課程知識點樹形圖，將教學中各個章節之間的聯絡、各個章節中的知識點及其相關聯絡用樹形圖的形式表示出來。並在課前發給學生，讓學生了解電子技術課程要講授的知識點及各知識點之間的聯絡。“MAP”圖的`繪製有利於學生對整個課程的把握，有利於學生的課前預習與課後複習。同時，我校為提高電子技術課程教學效果，開展了小班教學實驗，每次教學人數20，採用教師提出問題，同學討論的方式。教師給出一個具體問題，比如我們在數位電子技術中要求學生設計一個病房呼叫系統，讓學生現場思考，討論方案，討論後小組代表發言，增加學生課題的參與度，並在討論後用Multisim將具體問題實現，切實提高教學效果。
3.學生能力培養上的改革。在學生能力培養上採用多方位輔助最佳化措施培養學生能力，採用佈置MOCC、微課程作業的方法培養學生主動自學能力，學生對完成MOCC和微課程作業具有很高的積極性，該方法不但可以提高學生的自學能力，而且能夠很好地調動學生的學習積極性。同時，在實驗中增加設計性和綜合性實驗的方式培養學生的實驗能力，提前公佈實驗內容，讓學生在實驗前透過查資料、定方案等環節的準備工作，提高學生的實驗參與度，提高學生對自己能力的認可度並提高學生的實際分析問題和解決問題的能力。課下時間鼓勵和指導學生參加課外科技活動和電子設計各類競賽，委派專業老師進行長期指導，讓學生利用課外時間投入到研究學習中，鍛鍊學生的實踐操作能力和創新能力，培養學生的團隊合作精神。在長期的培養下，我校學生積極參與各類電子競賽，並取得了較好的成績和較高的社會認可度。
三、結論
本文對新形勢下電子技術課程教學進行了研究和探索，從教學內容、教學方法和學生能力培養三個方面進行研究，構建協調統一的知識體系，凝練教學內容，以適當的方式引導學生自主學習，積極思考，激發學生的實踐創新熱情，取得了較好的效果。今後，我們仍將繼續完善教學體系，提高教學質量，在新形勢下培養出高素質的電子技術人才。
參考文獻：
[1]童詩白,華成英.類比電子技術基礎[M].第5版.北京:高等教育出版社,2015.
[2]閻石.數位電子技術基礎[M].第6版.北京:高等教育出版社,2015.
[3]葉青,張衛平,等.電子技術骨幹課程建設的探索與實踐[J].中國現代教育裝備,2014,(1).
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