學生讀後感寫作指導
一階段：畫畫
一開始的時候，我讓孩子們用蠟筆來畫讀後感，之後再讓他們學會在圖畫的基礎上配上一些單字，再往後，讓他們漸漸學會使用短的句子。我就是這樣循序漸進地誘導他們把自己的想法表達出來的。這樣做雖然可以讓他們接觸到文字，但卻不能真正培養他們寫出自己想法的能力，所以我就從書的內容中挑出幾項，做成兩個表格，讓孩子們練習寫讀後感。第一個表格的專案，和大多數市面上的練習冊的內容差不多，主要是填寫出場人物的介紹、故事梗概、歸納故事結構，以及建議要不要把這本書推薦給其他朋友等。透過寫是否推薦的理由，可以讓孩子學會表達自己的觀點。第一個表格主要是關於故事本身，而第二個表格則主要是用來發揮孩子想象力的。比如“試著設計一下主人公坐的汽車是什麼樣子的”、“書中出現的樹(或者其他東西)如果會使用魔法的話，那它會使用哪些魔法呢?”、“使用魔法之後，會使故事出現什麼樣的變化呢?”、“如果你能成為書裡面的人物之一，你想當哪一個人物呢?”、“為什麼想要當那個人物呢?”等等問題，都可以充分調動孩子們的思維。再往後，我開始漸漸出一些難一點的問題，比如：“把故事梗概的開頭重新寫一遍”、“改編一下故事的結尾”、“把故事梗概再改一遍，改得符合現實以及如今的時代”。對於那些比較難、需要花點時間來寫的讀後感題目，我給他們兩週的期限來完成。而大部分的讀後感，我原則上都是要求他們每週寫完一篇的。
什麼時候開始讓孩子們寫讀後感的?
我回答說，從3歲就開始了。
二階段：短句子寫
第二階段：用短句寫適用於小學低年級學生的階段。這個階段適合於已經會寫短句的小學低年級學生。涉及問題可以有“書裡面講的是什麼內容”、“你喜歡的人物是誰”等，讓孩子用簡單的句子寫出來即可。“這本書的內容是……”看完書後，讓孩子把故事的'梗概大致回憶一遍，然後把書中出現的主要事件和人物用簡單的幾句話敘述出來。在這個階段，可以讓孩子不用加入自己的見解或觀點，但是要弄明白故事中出現的主要人物及他們在故事中所扮演的角色。另外，還需要了解故事發生的時間、地點以及故事的結局。“我喜歡的出場人物是……”
對於自己喜歡的人物，有的孩子會選擇故事中的主要角色，也有的孩子會選擇微不足道的次要角色。具體選擇誰並不重要，重要的是讓他寫出喜歡的理由，以及喜歡人物的身體特徵、性格等。
三階段：掌握內容
孩子必須準確把握書的內容，這樣才能把讀後感寫好。小學三年級左右，孩子的理解力和思考能力開始發達起來了，不少孩子也是這個時候開始寫讀後感的。不過事實上，如果孩子讀的書很多並且寫東西很快的話，其實可以讓他們更早一些開始寫讀後感。但有一個前提：孩子必須能夠準確把握書的內容，這樣才能把讀後感寫好。可以在孩子一週內要讀的書中，為孩子挑選好一本，讓孩子讀的時候認真讀。也可以在孩子讀一本書前，自己先把目錄、章節都看一遍，給孩子做好一份讀書筆記，內容諸如“主要人物”、“得到的經驗教訓”、“主要情節”等，然後讓孩子一邊讀書一邊做筆記。對於那些害怕寫東西的孩子，一開始可以由父母和他一起寫，然後再慢慢誘導他獨立完成。讀完書之後，可以和孩子探討一下下列問題，有助於開發孩子的想象力。如果讓你給書裡面的出場人物發獎，你會給誰發獎呢?為什麼呢?試著改變一下書封面的設計。(孩子畫完之後)為什麼這麼畫呢?給看起來很孤獨的出場人物選一隻寵物吧。為什麼選這個動物呢?試著給主人公設計一雙鞋(或者汽車等等，根據故事情節選擇合適的東西)。如果能變成書中的人物的話，你想成為誰?如果你成了那個人物，你想怎樣改變故事的情節呢?給故事主人公送一份很特別的禮物吧。你想送什麼呢?
書中的某個人物給你寄了一個包裹，你覺得裡面會是什麼東西呢?你想用這個禮物來做什麼呢?書中出現的事物(比如大樹)如果會使用魔法的話，那它會使用哪些魔法呢?使用魔法之後，會使故事出現什麼樣的變化呢?如果要從故事中去除掉某位出場人物的話，你會選擇誰呢?為什麼選他呢?去除了這個人物之後，故事會有怎樣的改變呢?如果主人公的媽媽沒有死的話，主人公的處境會有什麼樣的變化呢?(適用於灰姑娘一類的故事。)想象一下主人公10年後的樣子，或者用文字寫出來。閱讀偉人傳記時：想象一下主人公如果一下子穿越時空到了明洞(首爾市中心最繁華的購物街之一)或者其他的繁華地段，會是怎樣一種驚慌失措的樣子。這位偉人最令你感到驚訝、不尋常的地方是什麼?這位偉人最想要改變的社會問題是什麼?(可以根據孩子或者每個人物不同的特點發起不同的提問。)
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