中職衛校應對護士資格考試的教學變革論文
論文關鍵詞：中職學校 護士資格考試 變革
論文摘要：近年來，國家衛生部對於護士執業資格考試的政策以及難度都有較大的調整，中等職業學校的護理專業學生在考試過程中往往由於基礎底子較薄，應試能力較差而較難取得護士執業資格證書，由於考試難又導致學習上形成畏難情緒，進一步引起學習興趣的降低，導致惡性迴圈的產生。本文就中等職業衛校應對護士資格考試進行教學改革並提出對策。
國家護士執業資格考試（以下簡稱CLEN）目的是評價護士是否具備護士執業所需的專業知識和技能。從2009年起，國家衛生部對GLEN進行了重大改革，考試物件由原先從業一年在職人員改為在教學、綜合醫院完成8個月以上護理臨床實習的畢業生。在2010年再次改革，將護士執業資格考試和職稱考試分開。此項工作落實推進的主體單位改為培養護理專業人才的各級衛生職業院校。由於CLEN的透過率不僅影響到學生的就業率，也反映了學校的辦學水平、教學質量，這次改革不僅給中職衛校在校畢業生帶來更大的壓力，而且促使學校專業教師對教學方法改革進行思考。
1中職衛生學校生源質量下降的原因分析
1。1招生規模的擴大
隨著高校的擴招，20世紀90年代後期中專學校也逐步開始擴招，2006年，我國新人學中職生達650萬，到2010年中職學校招生規模達到800萬。一些學校為了追求經濟利益無限度招生，在擴招的同時，學校的各種資源配置又不能滿足教學的需要，導致教學質量下降。
1。2招生標準下降
由於生源數量不足，大部分中等衛校護理專業的招生已取消了分數限制，部分學校十年前學生的人學分數為中考成績550分左右，而現在只要參加了中考，不考慮分數就可以人學，導致生源質量進一步下降。
1。3畢業生就業困難
隨著畢業生與用人單位“雙向選擇”制度。中等衛校護理專業被選擇的機會減少，以目前我國的三級甲等醫院招工為例，用工單位對學歷的`基本要求是專科及本科，使中等衛校畢業生的就業難度進一步加大。
1。4執業護士認證制度加大了學生的就業難度
以往我國沒有執業護士認證制度，只要是護理專業的畢業生就可以從事護理工作。自從我國實施執業護士認證制度以來，衛校學生畢業後必須透過執業護士認證考試才能從事護理一線工作，而部分學生對執業護士認證考試望而卻步，他們擔心不透過就無法就業，從而放棄選擇中等衛校護理專業。
2變革措施
2。1因材施教，量力而行
美國哈佛大學教授、發展心理學家加德納曾提出多元智力理論，他認為人的各種智力只有認知領域的不同，而沒有優劣、主次和輕重之分圈。因此，對於同一班的學生應進行分層教學。對於層次較高的學生，在課堂上，利用臨床實際護理問題引導他們提出自己的看法，培養他們分析、解決問題的能力。比如：在神經外科病房發現病人突然出現神志昏迷，呼之不應，該如何處理？存在什麼問題？這樣不僅能使學生參與教學過程，更能增加其對護理課的興趣。對於層次較低的學生，應依據他們不同的智力特點、求知態度和學習心理精心設計教學方案。立足於用，即引導學生在一個新的結構中運用舊知識去解決新問題，重點培養其動手能力，使其成為技能型人才，這點在實驗課中尤其重要。
2。2以學生為本，注重自主性培養
為使中職在校畢業生能夠順利透過CLEN，授人以魚不如授人以漁，教師在教學上必須注意以下方面。
2。2。1鼓勵學生勇於創新
和諧的師生關係應是平等、合作、朋友式的關係，和諧、寬鬆的教學環境應是既合作、又競爭的討論式氣氛。可採用開放型的研討式教學法，讓學生透過查資料、體驗備課、講課、課堂討論、演講、辯論等課堂互動活動。在討論中教師要善於發現學生的獨特見解，並加以表揚，鼓勵他們勇於創新，從而激發學生主動參與、主動學習的積極性。
2。2。2培養學生分析問題能力
在教學中教師應注重理論與實踐相結合，以護理臨床工作實際案例為出發點組織相關教學內容，如解釋靜脈補鉀為什麼要控制滴速？血壓的生理波動規律以及給高熱病人降溫的措施有哪些？給病人導尿時要注意什麼？如何鑑定血型及如何做到安全輸血？從具體案例出發，透過分析得出結論的教學方法，有助於促進學生理論聯絡實際，認識到課堂所學知識與護理實際工作資訊相關。
3開展行之有效的考試培訓班
護理學生在醫院實習結束就立即參加CLEN考試，而考試科目知識點涵蓋量多，題量大，往往使考生不知如何有效複習，因此學校可以組織有計劃的集中考前培訓，組織強大師資，就歷年重要知識點、常考點、常錯點集中培訓，時間不用長，2一3周最為有效。以我校為例，組織兩次培訓後學生普遍反映較好，最高過級率可高達95%以上。
中等職業教育已不是終結教育，而是一種終身教育。護理事業的發展日新月異，中等護理專業的終身教育顯得更加重要。在此期間，個人的學習與職業生涯可以穿插進行，可以有先有後。學校及社會可以開展多層次辦學及培訓，為終身教育搭建一個良好的平臺。只有透過各種學習渠道，人們的聰明才智才能不斷得到開發，護理事業才可能呈現出可持續發展的狀態。
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