案例教學法在高職國際貿易實務課程中的運用論文
論文摘要：案例教學法是《國際貿易實務》課程中最主要的一種教學方法，在本門課程的教學過程之中，圍繞的核心就是如何根據高職學生的特點，採用有針對性的措施，使學生提高對本門課程的積極性，並在課堂教學中取得較好的教學效果。
論文關鍵詞：高職 國際貿易實務 案例分析法
1《國際貿易實務》課程簡介
《同際貿易實務》是一門以出口業務為主線，以進出口業務流程的各個環節為職業能力培養的專業技能課程。本門課程在全國各大中專院校均有開設，並且本課程也以其特有的外貿特色和較強的實踐性深受同學的歡迎。同時，透過本門課程的學習，學生不僅可以掌握各種外貿技能同時為拓寬學生的就業渠道也起到了事半功倍的效果。
在課程教學過程中，透過講授與實務操作，使學生了解和掌握通行的國際貿易公約和慣例；瞭解各種不同的國際貿易方式的區別和聯絡；國際貨物運輸保險險別的選擇及保險費的計算；國際貿易中的價格構成和計算；貨款支付T具的選擇和使用；商檢、違約與索賠、不可抗力、仲裁等爭端及爭端處理流程；合同的簽訂與履行，並且透過開設的實訓課程，突出對學生動手能力的培養，注重將知識轉化為能力，達到學以致用的目標。
2 授課物件情況
高職學生是介於普高和中職生之間，學習成績和基本素質的參差不齊，給教學1二作帶來了一定的難度。成績好的同學尚能認真學習，遵守紀律，而成績、紀律均欠佳的同學則無心向學，學習無日的，得過且過，做一天和尚撞一天鐘。在學習的過程中惰性較強，同時，由於學生之前沒有接觸過經貿類的課程，對現實生活中的一些經濟現象缺乏正確的認識和理解。所以，如何提高學生的學習積極性…直是一個關係到本門課程教學效果好壞的關鍵問題。根據本人的教學實踐，案例教學法的實施可以從很大程度上解決高職學生學習本門課程的積極性。
3 案例教學法歷史沿革
案例教學法最早是在哈佛商學院使用，並取得了良好的效果。現在已經被世界很多國家所效仿和採用，並且也使此種方法得到了很大的發展和延伸。我國很多高校以及一些教育機構也在廣泛採用此種教學方法，透過此種方法的使用使學生真正的實現r“在學中做，在做中學”。
4 案例教學法的特點
案例教學法歸結起來主要有以下幾個主要特點：
4．1貼近教學實際，與課程聯絡緊密
由於案例教學是與課堂理論教學同步採用，因此，學生在剛剛學習完理論教學就可以透過案例分析的方法把所學理論用於實踐之中，同時，透過分組討論又可以歸納總結舉一反互。
4．2學生課堂積極性高，氣氛活躍
透過案例教學輔以適當的鼓勵，學生上課的積極性得到了極大提高，此種教學方法的採用大大改變了以往的教師作為課堂教學主體的傳統教學方式，使學生真正的成為了課堂的主題，深受學生的歡迎。
4．3案例來源於實踐，用於實踐
由於我們所選取的案例都是真實發生的國際貿易案例，學生可以透過這些生動的案例瞭解真實的國際貿易情形，並且可以透過分析和討論來總結前車之鑑為將來從事外貿行業提供必要的知識鋪墊。
4．4透過案例講解，注重能力本位
案例教學作為一種教學方法，它的最終目的仍然是如何提高教學質量，培養高素質人才，因此，透過生動的案例教學，可以培養學生的外貿行業的基本實務技能和操作，對日後從事外貿行業的相關崗位打下良好的基礎。
綜上所述，案例教學法把課堂的中心由教師轉移到了學生，使專業能力培養與課堂教學緊密結合，既提高了學生學習本門課程的積極性又對將來的就業進行了必要的知識儲備，一舉雙得。
5 案例教學法的重要意義
案例教學法進入我國的時間不長，但是在我國各類教學實踐中，特別是在經濟學類的課程教學中得到廣泛使用。透過教學實踐證明，運用一種教學方法如果想取得良好的教學效果，運用案例教學法具有以下重要意義： 5．1透過一個個生動的案例，能夠充分調動學生積極性案例教學是一種引導式教學，目的是激發學習興趣，改變課堂灌輸型的教學模式，改變教學過程中的教師作為課堂教學中心的教學模式，使課題教學的中心由教師轉為學生。
5．2透過案例分析法，學生可以更好的理解和掌握所學知識採用案例教學，學生可以將知識和現實結合起來，對所學的知識理解會相對深刻，理解起來更形象。
5．3學生透過對案例的分析和討論，進一步培養和提高分析問題、解決問題和語言表達能力，由感性認識上升為理性認識。
6 案例教學法在國際貿易實務課程中的運用
國際貿易實務課程中的案例教學法實施步驟主要包括以下四個部分：
6．1提前進行教學佈置和安排
案例教學法要求教師提前做好教學安排和佈置，主要考慮的是進行教學中的案例的選擇，選擇案例要注意兩個方面的問題。第一，選擇的案例最好要是最新或最近發生的，目前，在國際貿易實務課堂教學中選擇的案例有很多都是發生在上個世紀五、六十年代的案例，由於時間比較久遠，當時所採用的國際貿易法規、慣例現在多數已經不再適用了，這樣的案例對學生實踐所學知識幫助不大，沒有太多的現實意義。第二，選擇的案例要注意難度，課堂教學受到學時和學生能力的限制，儘量選擇貼近學生基礎的中等難度的案例來讓學生進行分析，案例選擇太簡單也不能達到預先的課堂教學效果。案例選擇結束以後，將案例採用多媒體課件的'方式提前複製給學生，這樣學生可以提前熟悉寨隋，甚至提前進行案例討論。
6．2提出問題
上課過程中，教師可以在學生對案例討論之前，提出幾個有關問題，讓學生帶著問題去思考，透過這種專案導人的方法來提高學生對本節課程的興趣。
6．3學生討論
這一步驟是案例教學法的核心，也是案例教學法的關鍵所在。這一步驟是案例教學的重頭戲，具體的方法應該靈活多樣。可以選擇一人發表自己的觀點進行典型性發言，然後全體學生展開討論，討論中可以發表新觀點，也可以反駁其他同學的觀點。也可以將學生分成幾個小組進行分組討論，分組討論的方式不僅可以鍛鍊學生的獨立思考能力也可以鍛鍊學生的團隊合作能力。這裡特別要注意的是，討論時教師不能單純的只是“坐山觀虎鬥”，要不時給予靈活、恰當的引導。在討論過程中要充分發揮學生的積極性，要讓學生普遍有發言的機會，但教師要不斷引導學生圍繞中心，聯絡實際進行。當學生思維有偏差時，教師要引導把握方向，討論時特別要注意負現象的發生。同樣，當學生思維出現停滯時，教師要引導繼續深入，當學生觀點出現新意時，教師要進一步去發現、總結。教師在引導的過程中要堅持鼓勵性原則，除明顯的觀點錯誤要及時糾正之外，凡參與討論的學生各種方式的獎勵，凡不同觀點，即使是與教師觀點不同，也允許充分表達。
6．4教師點評和總結
討論結束後，教師要進行總結性點評。教師在點評過程中。在歸納的基礎上闡述正確的結論。同時，要指出學生中的優缺點，優點要發揚，缺點和不足在以後的學習過程中慢慢改正，確定今後的努力方向，給學生以思考的空間。
總之，國際貿易課程中實施案例教學將國際貿易理論與實踐有機的結合在一起，能迅速提高學生面對國際貿易業務問題的應對能力。但案例教學法在我國畢竟是一個新生事物，如何將其更好地運用於教學中，進一步完善它，將是一個需要不斷深入研究的課題。
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