《冰燈》優秀教學實錄
寧安市是黑龍江省的一個小鎮，這裡有著北國特有的物產及人文景觀。我所執教的班級有63名學生，作為課改的第一批孩子，他們有思維活躍、自信心及表現力強的特點。《冰燈》這篇課文的教學時間恰逢歲末年初，正值隆冬。北國的孩子愛冰雪，冰雪鑄就了一代代北方人粗曠、豪放、純樸的性格。做為冰城雪鄉的孩子，對冰燈的感受更是親切，加上這篇課文濃濃的親情及北方特點，學生樂於品味，利於達到“三維”目標。
1.瞭解父親給兒子做冰燈的故事，體會父親對兒子的那份愛。
2.激發學生去用心感受自己父母的愛，從而用實際行動去愛自己的父母。
3.有感情地朗讀課文。
（一）匯入
師：上節課學習了這篇課文，你已經知道了什麼？
生1：我知道了作者看到大軍有漂亮的玻璃燈，也讓他爸給他做一個。
生2：我知道爸爸很愛他。給他做了一個最漂亮的冰燈。
（二）品讀感悟，深入理解
師：這篇課文語言樸實，感情真摯，相信透過這節課的學習，你會有更大的收穫。首先請大家有感情地朗讀課文，看哪部分最讓你感動。
（生讀，師巡視）
師：誰來說說哪部分最讓你感動？
生：我看到爸爸給我做冰燈的時候和爸爸的對話部分，我最感動。
師：把這部分最有感情地讀給大家聽。
師：請你自己找同學說說聽了你的朗讀有什麼感受。
生：選付貴彬
生：張帆，你讀得很有感情，尤其是“爹，你到我這裡來暖暖手”這句我聽出了你關心爸爸。就是你讀的“我不冷，小心凍著，要過年了”不像爸爸的語氣。爸爸的聲音再粗點，就更好了。
生：謝謝你付貴彬
師：付貴彬評得真好，爸爸的聲音是要再成熟和深沉些，表現出父親疼愛兒子那種親切的感情。
生：對，我就是這麼想的，沒說出來。
師：張帆，那請你再讀讀這句吧!（生讀）
師：有進步了。誰再說說，還有哪個部分讓你最感動。
生：我最感動的是第10自然段。“我的鼻子發酸”我覺得小作者後悔得都要哭了。
師：你能讀出這種要哭的感覺嗎？
生：我試試吧。（生讀）
師：老師覺得你讀的不錯。你們選擇這部分，我也很受感動，我也想讀讀。聽老師朗讀8――10自然段，大家邊聽邊想，看你能提出什麼問題。
生：老師你讀得真好。第一句“我再也睡不著了”。“再”字重讀得很好。
生：老師，你讀的“我鼻子發酸”這一句聽得我都要哭了，非常感人。
師：謝謝你們的鼓勵，這就是有感情朗讀，用自己的感情打動聽眾，就是朗讀的高境界。聽了這部分。你能提出什麼問題？（眾生舉手）先把你的問題說給小組同學聽，讓大家試著回答。
（生交流問題，並解答）
師：哪個小組來說說你們最感興趣或認為最重要的問題。
生：我認為最重要的問題是：“看到父親做冰燈，小作者為什麼後悔了？”
師：你們組談談體會。
生1：因為他看到父親暖手，知道冰很涼，心疼爸爸了。所以後悔了。
生2：爸爸“用力磨”做冰燈很費勁，所以後悔了。
生3：作者後悔的是我要是不要透亮的燈，爸爸就不用挨凍給我做冰燈了。
師：你們回答的不錯，其他同學還有補充嗎？
生：爸爸那麼早就起來，我還睡著呢，所以後悔不應該讓爸爸早起。
生：爸爸那麼凍手，還不到我的被裡暖手，我更後悔了。
師：大家說得真好，其實，作者後悔就是看到了爸爸做冰燈很不容易，體會到了爸爸那種深沉而偉大的愛。你還從哪能看出爸爸愛孩子。
生1：作者要燈，他爸就答應了，是因為爸爸愛他。
生2：他爸爸明知沒錢給兒子買燈，卻答應了兒子。還給他做了個透亮的冰燈。
生3：爸爸起來了，卻讓兒子再睡一會兒。
生4：爸爸把棉被按下去也是愛兒子。
生5：“冰燈融化了，卻留在我的心裡”其實留下的就是爸爸對他的愛。
師：同學們說得太好了，瞭解了父親的愛，讓我們再在小組中深情地讀讀這一部分。
（三）拓展延伸
師：父愛母愛是世界上最偉大、最無私的愛。我們生活中的衣食住行用，點點滴滴都有著父母的愛，想想你的爸爸媽媽對你有沒有像課文中這樣感人的事。先和小組同學說說。
師：誰和大家說說你感到的父愛。
生1：我看到小飯桌有溜肉段，和爸爸說我想吃，那天中午我爸爸就給我做了溜肉段，那是他打電話問別人學著做的。我知道，那盤溜肉段就是爸爸的愛。
生2：我的'小車子紮了，我爸修了一晚上，第二天，我又騎上小車子了。這也是爸爸的愛。
生3：我叔叔家買了一臺遊戲機。我去玩，給弄壞了。我以為爸爸能打我呢。結果他沒打我，幫叔叔修理好了遊戲機，還給我買了一個新的遊戲機，那就是爸爸的愛。
師：他們說得老師都感動了。爸爸是如此地疼愛我們，文中小作者是怎麼對爸爸的呢？
生：小作者也愛爸爸。
師：從哪能看出來呢？
生1：他讓爸爸到被裡暖手。
生2：他後悔就是愛爸爸。
生3：他說把冰燈留在心裡，也是記住爸爸的愛。
師：大家看得真明白，說得也很清楚。那麼你想怎麼對待爸爸媽媽呢？
生1：我好好學習，考上大學，回報爸爸媽媽。
師：不錯，可有點遠，現在我們能為父母做些什麼？
生1：我幫爸爸媽媽做家務，洗碗、擦桌子，掃地。
生：到他們過生日的時候，我給他們禮物。
師：小時候，爸爸媽媽給你洗過腳嗎？
生：洗過。
師：今天，讓你給爸爸媽媽洗一次腳，你能洗嗎？
生：能。
師：那好，今天的作業，就是給爸爸或媽媽洗腳，並且寫成一篇日記。看誰做得好。看誰寫得好。
（四）結束
讓我們帶著真摯的情感，再把課文朗讀一遍，進一步體會父母的愛，表達子女對父母的愛。
《冰燈》這節教學結束了，我還沉浸在課文那濃濃的親情中，沉浸在課堂上學生那活躍的思維中。如今的孩子，享受著親人的愛已習以為常。感受別人的愛卻很遲鈍。真誠回報親人的為數不多。本節課，透過對課文的品讀、理解，感悟和拓展。擦亮了學生愛的心靈之眼。有的學生下課還圍著我說：“老師今早我還感到媽媽的愛。出門時她讓我係圍巾，怕我凍著。”
尤其是“洗腳日記”這一課外延伸，還有頗多趣事、樂事、感人事。一個學生寫道：我給爸爸洗腳，以為爸爸的腳很臭，結果，爸爸的腳不香也不臭。又一個學生寫道：媽媽說養女兒真好，還能給媽媽洗腳。我感到給媽媽洗腳，她很幸福，我很快樂。
班級有一個學生的父親是聾啞人，只靠裝車掙錢。這個孩子寫道：爸爸的腳上有土又有泥，還有水泡，我一點點洗著，一塊塊搓著，爸爸哭了，我也哭了，我要好好學習，長大再不讓爸爸幹這麼重的活。
也許我執教的這節課還有許多不足，但我覺得讓學生有情可感、有話可說、有事可記也算是有所收益了。
《語文課程標準》上講：“閱讀教學是老師、學生和文字三者之間的對話過程。”聽完張老師執教的《冰燈》這一課，我深深地被感動著。我被這篇優美的文章所表達的父子情深所感動。被張老師為孩子搭建的平臺所感動，為孩子們精彩的發言所感動。張老師在本節課中真正起到了組織、引導、激勵的作用。引導著孩子和書本一次次地對話，在充分的對話中，孩子們感受到了濃濃的親情。張老師趁熱打鐵，又將話題引入到生活之中。讓孩子們想一想在自己的生活中有沒有感人的事，這也是張老師把學語文延伸到家裡，延伸到學生的情感中的一種巧妙的做法，既培養了孩子們的思維能力，又培養了孩子們的表達能力。更重要的是使孩子們愛自己的父母，受到了深刻的情感教育，使三維目標有機地統一在一起。冰燈是北方的孩子非常熟悉的事物，在熟悉的事物中，孩子們的心靈又經受了一次洗禮，得到了淨化。同時，張老師還特別注重學習方式的轉變，注重評價在課堂教學中的作用。
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