幼兒園課題開題工作情況彙報
歲月不居，時節如流，眨眼間我園已走過一年的春秋。在這一年裡，在社會各界的扶持下，在各級領導的關心下，我園如一株幼苗茁壯成長，發展很快。借今天開題的機會，請允許我園全體師生，對一年來支援、指導、關心我園教育科研工作的各級領導、專家，表示最衷心的感謝！
我園於20xx年9月正式成立，就整個幼兒園來說，是剛剛起步，好象幼苗一般正萌芽成長。我園計劃在3——5年內鍛造一支過硬的創造型師資隊伍，創造型的教師再培養一批創造型的兒童，教師是根、幼兒是果，科研是手段。一年多來，我園牢牢抓住師資隊伍這個“本”，把教育教學納入了科研軌道，以科研奠基，積極進娶客觀務實，對教育科研工作進行了大膽的探索。立足於我園的實際情況，我們的課題定為“最佳化語言環境，開發幼兒語言潛能”，目前已被上級教育部門定為無錫市級十五立項課題。我園全體教師以高度的熱情投身到系列緊張有序的課題研究準備工作中，並卓有成效地進行了一些工作，下面就讓我將課題前期實施工作情況向大家作簡單的彙報。
一、以師為本，強化科研意識。
我園的師資隊伍，猶如一株幼苗，尤其需要汲取營養茁壯成長。如果說我園的教師是新生的嫩芽，那麼科研意識的浸透就象是雨露對幼苗的滋潤。新學伊始，我園就著力培養教師的科研意識。在思想上，首先幫助教師樹立三個意識：
1、人人參與、個個有責。
“木桶”理論告訴我們，個體每一分子對集體來講都缺一不可，個體的殘缺會導致整體的不合格。如果把幼兒園的教育質量看作是一個整體，那麼每個老師的教科研水平則是一個個個體，每個教師的教科研水平都有有可能影響到整個幼兒園的教育教學質量，每一位教師都有責任為集體貢獻自己的力量。因此，新園建成之初，我園就把教學與科研整合成一體，納入教師的日常教育教學活動，要求人人都參與幼兒園課題研究，強調個個都有責任完成科研任務。
2、實際出發，因園制宜。
我園的基本情況是新教師居多，缺乏一定的教科研經驗，如剛出土的嫩芽兒，是稚嫩的，需要園丁的精心培養。我園正視現實，從師資隊伍實際情況出發因園而宜開展科研工作。方法一是“讓一部分人先亮起來”，抓住一批骨幹教師予以重點扶植培養壓擔子，以點帶面，使其在整個幼兒園起到輻射帶動作用，對新教師則予以具體指導幫助。方法二是因人制宜，強化特長。每個教師都有自身的特長，我園根據注重小課題的選擇根據教師的自身能力和特長予以強化，做到揚長補短。方法三是教學科研整合為一，科研融解在日常的教育教學活動中，以研促教，幫助教師形成顯性的教學特色。
3、明確目標。
目標是一盞明燈，它指引人朝著一個方向鍥而不捨去奮鬥。不管是幼兒園還是教師個人，都必須有一個明確的奮鬥目標，這是我園的理念。為了讓教師少走歪路，尤其需要理清思路，確立目標。根據園方的三年規劃，每一位教師都結合自身實際情況，按照指標，正確定位，制定了自己的小課題方案，三年一個大目標，一學期一個小目標，分步實施。
二、理清思路，夯實科研基矗
如果說過去的`時代是大魚吃小魚，那麼現在的時代則是快魚吃慢魚，更多地是追求時間與效率。為了儘快趕上江陰幼教的隊伍，我園想方設法促使青年教師快速提高教科研水平。新園一建成，我園就著力理清思路，夯實科研基矗具體工作有：
1、組建班子。
新學期一開始，我園就組建了科研隊伍，明確分工，成立了科研三小組。一是課題領導小組，以園長為首的領導班子人員負責科研規劃、落實經費、方案制定、教師培訓；二是課題核心小組，由課題小組長組成，分別負責早期閱讀、表達表現、講述三條線，負責子課題組的定期學習、研討、交流；三是由全園一線教師組成的大課題組，主要負責擬訂小課題方案、操作、測試分析、階段。
2、理順課程。
在新學期開學的幾周內，我園組織科研骨幹教師加班加點理順了以大語言課題為核心內容的課程，以最快的速度把課題研究落實到了日常的教育教學活動中；調整了幼兒一日生活作息制度，把發展幼兒語言能力滲透到一日生活各環節。
3、狠抓管理。
為了保證課題的順利實施，新學期初我園建立了課題研究考核獎勵制度，制訂了《科研工作手冊》，人手一份，使科研工作規範有效地實施。為了積累豐富的科研經驗，快速提高教師的科研水平，我園根據實際情況，按教師教育功底的薄弱程度進行分層管理，進行了小課題的分類，並進行了各模式的研究探討，以案例法為切入口幫助教師相互借鑑，共同提高。
4、培訓學習。
沙灘上建不起樓閣，高樓大廈須有堅實的基矗新園建成之初，我園就組織教師學習了相關理論並盡力為教師創設一個立體化的研討學習環境，引導她們認清幼教發展形勢，解放思想，強化科研意識，樹立現代幼教新觀念。要求每位教師圍繞課題研究小課題主動收集資料，並予以集中交流。並定期開展學習研討，交流心得。
在練內功的基礎上，我園還請有關專家來園指導講座，爭取機會外出參觀學習。一年多來，我園教師猶如蜜蜂採集花蜜，走出去請進來，靜態的理論學習與動態的參觀觀摩相結合，領悟觀念與具體教育行為的銜接，不斷夯實腦子，開闊眼界，上海、南京、蘇州、常州都留下了我園教師學習的身影。
三、深入研究，有效落實、穩步開展。
1、大膽投入，最佳化環境。
我園緊緊圍繞環境這一切入口，做足文章。我們認為，幼兒的語言學習除了正規的語言規範化教育活動，更多的是在語言環境中學習。我園語言環境創設的總體目標定位為：以幼兒為中心，營造一個家、園的一體化語言環境系統，具體做到三個保證：保證一流的硬體環境、保證豐富的語言軟環境、保證多樣的內環境激勵機制，也就是保證適宜幼兒聽、說、看、講的現代設施條件；保證創設有豐富的語言資訊環境；保證有促使幼兒運用語言的活動機制，努力為幼兒創設全方位的語言環境，併力求使語言環境中的各要素形成一個和諧有機的整體，使環境與幼兒語言素質的提高之間架起橋樑。
圍繞著課題研究，在顯性環境方面，我園進行了大量的投入，注重抓好兩個點：一是園部整體環境，二是教室中語言的區角設施。我園建立了幼兒語言活動中心，保證了幼兒有了一個聽聽、說說、講講、看看、演演的語言專用室，這個語言專用室電子閱讀與書面閱讀相結合；集中活動區與分散活動區相結合，安靜區與操作區相結合，為幼兒創設了現代多功能的語言物質條件。在教室環境方面，更是因地制宜創設了豐富的語言活動區角，創設了多層次的語言設施條件。
另外，我園向家長做好宣傳工作，爭取家長的理解、配合、支援，倡議每個家庭為幼兒創設良好的親子閱讀環境。我園提出了幼兒家庭閱讀一、二、三工程，具體內容是建一個“幼兒家庭小書房”，讓幼兒有一個閱讀的環境；至少訂二份幼兒雜誌，讓幼兒有閱讀的書籍；父母每天有30分鐘的時間與幼兒一起“看看、講講”，讓幼兒有閱讀的時間。倡導家長為了孩子美好的未來，創設一個“書的海洋”，每到十一月份我園就刊登幼兒雜誌名稱及代號，鼓勵家長到郵局訂購，例如小班可訂：《嬰兒畫報》、《幼兒畫報》；中大班可訂：《娃娃畫報》、《幼兒智力世界》、《娃娃樂園》、《看圖說話》。
在語言軟環境方面，我園除了正常的語言教學活動，還透過多途徑，構建讓幼兒聽、說、講、演、看的氛圍和機制，比如，幼兒故事會、作品表演、餐前小喇叭﹑睡前故事﹑快樂動畫等，引導幼兒開展人際交往活動，為幼兒創設富有情趣的各種適宜性刺激，在寬鬆的氛圍中，讓幼兒充分動手、動口、動腦，得到語言的練習機會和遷移運用。總之，不論顯性或隱性的、物質或精神的環境都要為“促進幼兒的語言發展”服務。
在過程中，我園初步形成了幾個教學模式，例如：某種教學方法在語言活動中的運用、某個學科與語言有機整合的策略、利用環境開發幼兒語言潛能的有效策略。
環境創設初步顯現特色，引來了省幼教工作者的觀摩。十二月初，江蘇省幼教研究會2002年學術年會代表團參觀我園，給予高度評價，省幼教學會理事長唐淑、無錫市教育局魏局長題筆留念，十二月底，我園又對全市公開展示環境，得到好評。
2、“製造風雨”提高教科研水平。
我園努力為教師創設的舞臺，多研討、多指導、多。學期末要求每位教師都要展示自己的課題研究情況，上好一堂展示課；教科研工作與期末考核相掛鉤，迫使教師自增壓力，並把壓力化為動力，使自己不斷提高。
對於幼兒，我園提出了“幼兒教育活動化”的口號。每週五為幼兒活動日；每月底的最後一個週五，以年級為單位開展全園性的幼兒綜合素質展示活動。（例如卡拉OK、講故事、朗誦會、器樂、繪畫、表演等，以強化興趣愛好、訓練心理素質、活躍校園生活。）；平時有意識開展一些小競賽、小辯論，小記者採訪活動，並開展形式多樣的家園聯宜活動，促進幼兒表演能力、交往能力、口語表達力等綜合素質的提高。
一年多來，我們夯實了科研工作的基礎，保證了一個良好的開端。有人驚歎我園的工作效率之高，可我們深深知道我們所付出的艱辛代價，“頂著霧靄走，披著星月歸”甚至徹夜長燈，這就是我們工作的寫照，成績與付出是不可分離的。
我們的科研工作才剛剛開始邁步，猶如雄偉的大廈才剛剛建起了框架，還有許多工作需要去做。“百尺竿頭，更進一步”，我們堅信透過全體教職員工的不懈努力，我園的課題研究一定能取得～成功！
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