三年級語文《電話的發明》的教學實錄
〖教學目標
1.透過學習課文，瞭解貝爾研究和發明電話的過程，激發學生熱愛科學，勇於探索的精神。
2.瞭解電話進入人們的生活後，給人們帶來的便利。
3.在閱讀中想像貝爾搞實驗研究的艱苦狀況，懂得科學探索之路是偉大的。
〖教學重點
透過閱讀，瞭解“貝爾是怎樣研究和發明電話的”。
〖教學難點
瞭解電話的發明過程，感悟貝爾熱愛科學、刻苦鑽研、勇於實踐的精神。
〖課堂實錄
師：同學們，上幾節課我們瞭解到了古時候人們傳遞訊息的方式。現在人們又用什麼來傳遞資訊呢？
生（七嘴八舌）：郵件、傳真、電報、傳呼機、電話、手機……
當學生講到電話時，師隨即在黑板上畫了一臺電話。
師：今天咱們有幸請到“電話先生”來咱們課堂上作客，歡迎嗎？
（學生鼓掌）
師走到一生面前（微笑）：老師聽出來了，你的巴掌拍得最響，我得采訪採訪你。
生1：我很感謝電話先生，他讓我和在外地工作的爸爸能經常聯絡。
師：嗯，電話先生用他的神奇魔力，縮短了兩地之間的距離，讓親人的心靠得更近。電話還給大家幫過哪些忙？
生2：有一次，我忘記抄作業了，我打電話向同學詢問就知道了，不用親自跑去，電話真方便！
生3：爸爸媽媽不在家時，我只要打個電話，“德克士”的阿姨就會把香噴噴的外賣送到家裡。
師：是呀，電話叔叔還為我們的生活提供了很多便利。
生：出現火災時我們可以拿起電話撥119，家有病人需要急救還可打95950。
師：危難時候電話叔叔還能化險為夷，搶救生命的本領，真了不起！
你有問題想問問它嗎？
生：我想知道是誰發明了你？
生：我想知道發明你的科學家是個什麼樣的人？
生：他為什麼能發明你？
師俯身向電話“傾聽”後說：電話先生說大家提出的都不是難題，希望你們自己從課文中找到答案。
（學生自由讀文，整體感知課文大意。）
師：能解決剛才自己提出的問題嗎？
生：我知道了電話的發明人是亞歷山大?貝爾。
師：那他是個什麼樣的人呢？
（舉手的學生不足１０人）
師不露聲色地說：先不急，在大家做介紹之前，能先給我一個機會，說說我所瞭解的貝爾嗎？
生：好！
師根據課前收集、準備的資料向學生介紹：亞歷山大?貝爾是英國人。他從小就好動腦筋，15歲時，他大膽改良了水推磨，22歲時，他為有殘疾的人發明了助聽器，而發明電話的時候他還不到30歲……他的一生獲得了三十項發明專利！
（聽了老師的介紹，學生們唏噓不已）
師趁熱打鐵地說：“你們還想進一步瞭解這位了不起的發明家嗎？”
生（異口同聲）：想！
師：讓我們再到課文中去尋找發明家貝爾留下的足跡。
（學生用自己喜歡的方式讀文，並且開始拿起筆作勾畫和簡單批註、和合作夥伴討論交流，師巡視瞭解學情。）
生自由起來彙報：
生１：我認為貝爾是個喜歡鑽研、勇於探索的人。
師：說說你的見解。
生１：我是從課文的第二自然段就看出來的。實驗過程中的一個小現象也能引起他的關注，接著還進行了大膽設想和親身實踐。真了不起！
師：是呀，一個偶然的發現都能使他產生那麼大膽而新奇的`設想。真和他那喜歡鑽研、樂於探索的個性分不開。（隨即寫下――偶然發現、大膽設想）
生２： 我認為貝爾是個堅持不懈的人。
師：你是怎麼體會到的？
生２：他光設計一臺電話樣機就用了兩年的時間。這樣的耐心是我們常人所不具備的。
生３：而且在這兩年中他和他的夥伴還經歷了許多次的失敗，他都沒有放棄，所以我覺得貝爾還是個不言放棄的人。
師：你們說得真好，遇到困難，他不放棄；面對失敗，他不退縮。反覆的研究讓他向成功又邁進了一步。（相機板書――反覆實驗）
生４：我覺得貝爾還是個嚴謹、認真的人，透過這幾句我感受到了：為了檢驗通話效果，貝爾守著電話的一端……樣機做好了，他還要親自測試效果，真是一絲不苟呀！
生５：對！讀第五自然段我也看出來了，樣機實驗不成功他還研究新方法改裝電話機呢。
師：嗯，從他身上我們看見了一位科學家應該具備的刻苦鑽研的精神。（板書――刻苦鑽研）
生６：我感覺到貝爾很有科學獻身精神和忘我的工作態度。你看，實驗過程中，他被硫酸燙傷，多痛呀！可當他知道實驗成功時就什麼都給忘了。
師：你想得非常充分。
生７：我還想說：貝爾，你真是個對人類有貢獻的人，因為：從此，電話進入了人們的生活，給我們帶來多麼大的便利呀！我們真要謝謝你。
師：說得太棒了！現在，你們知道第一臺電話是怎麼研究和發明出來的了嗎？
生：知道！
師：給你的同桌介紹介紹，好嗎？
（生根據師板書：偶然發現――大膽設想――反覆研究――刻苦鑽研――取得成功。組織語言，進行介紹。）
（出示貝爾像）
師：雖然這位了不起的發明家已經遠離了我們，可他的一件件偉大發明已經走進我們的生活，離我們很近很近……此時此刻，你一定有千言萬語想對他說吧，拿起手邊的“電話”，把你想說的告訴他好嗎？（生用手模擬電話，自我表達。）
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