有關自己的花是讓別人看的教學實錄範文
【教學目標】
1、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2、感受異域風情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。
3、認識3個生字，會寫7個。理解“莞爾一笑、花團錦簇、奼紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。
【教學重點】
1、理解詞語的意思，讀懂課文，有感情朗讀。
2、體會“人人為我，我為人人”的境界，並從中受到教育。
【教學準備】
多媒體課件。
【課時安排】
一課時。
【教學過程】
一、激趣匯入
在著名的北大校園裡，有這樣一個老人，穿一身舊式中山裝，整個就是個看門人。於是，一個扛著行李正前來報道的新生請他幫忙看會行李，自己好去報道，老頭答應了並認認真真的在那裡守著。過了好半天，學生回來了，老頭什麼也沒說就走了。三天後的開學典禮上，學生吃驚的發現那個老頭竟然坐在主席臺上，還是一位副校長，大名鼎鼎的教授。有沒有誰知道這位老人是誰?(生答：季羨林)你是怎麼知道了呢?對，他(出示照片)就是季羨林老先生。季老先生不僅是一位博古通今的學者，還是一位散文大家呢!今天就讓我們走進他的散文《自己的花是讓別人看的》。
出示課題：自己的花是讓別人看的
二、初讀感知
1、我們一起來齊讀課題。(齊讀。)
2、按老師的要求再讀課題。
師：自己的花是給誰看的?
師：誰的花是給別人看的?
師：誰的花是給誰看的?
師：同學們，看來不同的理解就會產生不一樣的朗讀效果。
3、讀了課題你有什麼疑問?
生1：為什麼自己的花是給別人看的?
生2：自己的花是怎樣給別人看的?
生3：德國人為什麼愛花?
……
師：剛才同學們提出的問題都很有價值，其實答案都在課文中，請同學們開啟書趕快找吧。
4、學生自由讀文後彙報。(生找相關的句子，師疾書包含的成語。)
5、是啊，多麼奇麗的景色，多麼奇特的民族!
板書：奇麗、奇特
三、品讀感悟
師：到底是怎樣一番奇麗的景色，一個怎樣奇特的民族呢?讓我們一起隨著季老先生來到德國，自由朗讀課文的2、3自然段，用波浪線畫出德國人愛花、養花的句子。
學生彙報。(生找相關的句子，師疾書包含的成語。)
師：家家戶戶 花團錦簇 應接不暇 花的海洋 奼紫嫣紅
師：透過家家戶戶你感受到什麼?
生：不是一個，而是每家每戶。
師：是啊，好一個愛花的民族!
師：“花團錦簇”(師用雙手合攏花綻開狀)這是一朵，一簇應是怎樣?來呀，這個同學加一朵(生也靠手)還單薄了一點，再來，(三朵、五朵、……擠擠挨挨一大簇)。
師：很好，請同學們閉上眼睛，一簇簇花就擺在你面前是那樣嬌豔欲滴，用手指觸及，撫摸感覺怎樣?
生：細滑柔軟。
師：是呀，連露珠落下都掛不住，如觸控到了絲綢錦緞，這就是花團錦簇，來讀一遍，讀出這種感覺!
師：我們來欣賞一下圖片!
師：我有個朋友曾經去過德國，他告訴我，德國人非常愛花，到了什麼程度呢?工作調動，什麼都可以不帶，必要帶走一盆親手養的花，展開想象，如此愛花，是你會怎麼做?
生：我會形影不離。
生：我會吃飯看著。
生：我會有空捧著。
生：我會把花藏起來，生怕別人來採摘。
……
師：可是德國人養花卻不是這樣，書中是怎樣寫的?
生1：讓花朵朝外開。
生2：把花都栽種在臨街的窗戶外面。
生3：在屋裡只能看到花的脊樑。
師：你真會讀書，請大家注意這個詞(脊樑)A：音;B：形，脊還是個生字，可不好寫呢，來抬起手來我們一塊兒寫一寫;C：義，我們的脊樑在哪裡呢?摸摸看，想想看，在屋子裡看到花的脊樑，實際上看到的是什麼?
生：花的背面，枝幹和葉子。
師：為什麼只能看見花的脊樑呢?
生：因為他們都把花種在臨街窗戶的外面，花朵都朝外開。
師：而花的最美的部位是鮮豔的花朵，德國人就讓這嬌豔的花朝外開放。請同學們閉上眼睛，聽老師朗讀課文第3自然段，大家邊聽邊展開想象，然後說說彷彿看到了什麼。
(師伴著輕柔的音樂朗讀。)
生：我彷彿看到家家戶戶的窗臺上的`鮮花怒放，紅的似火，白的如雪，奼紫嫣紅，美麗級了。
生：我彷彿進入了花的海洋，香飄十里，蜂蝶飛舞，如人間仙境，逛街是一種莫大的享受。
師：說得真好，讓老師想到了一句詩：‘人在街頭逛，似在花海中’誰能將這種奇麗的美景用感情朗讀表現出來。
師：為什麼德國人把花都養在臨街窗戶的外面呢?這不禁引起了我的猜測，誰來當我的女房東，幫我解答我心中的疑惑?(指名上臺)允許你把書帶上來，知道依據課文的哪裡做準備嗎?(生指文)好極了。
師：可以開始了嗎?你這樣養花是給別人看的吧!
生：正是這樣。
師：大家來評評這位女房東當的怎麼樣?
生：她的表情做的好，做出了莞爾一笑。
師：你觀察的真仔細，注意這個“菀”字。1、音：變調;2、多音字東莞。那“莞爾一笑”是什麼樣的呢?1、
生：淡淡的，微微的笑。
師：來我們同座位的同學互相莞爾一笑。(互動)老師剛才看見好多女同學的臉上露出了淡淡的、微微的一笑，真美。
師：老師很想知道是什麼樣的感情讓你剛才莞爾一笑說的那麼好?
生：我覺得這在我們德國很平常啊，同時，能讓別人欣賞到自己種的花，我也有一點點自豪。
師：好一個自豪的女房東!
師：正是這樣，也確實不錯。家家戶戶都在養花，家家戶戶都把花種在臨街窗戶的外面，花朵都朝外開，那麼，走過任何一條街抬頭向上看，看到了一幅怎樣的情景呢?誰來讀讀文中的句子?
(生讀句子，出示句子。)
師：從這段話你們體會到了什麼?(美、多)你是從哪些詞中體會到的呢?
生：花的海洋、應接不暇。
師：那麼，“花的海洋，應接不暇”又是什麼樣的呢?
師：好一片花的海洋啊!這是多麼美的畫面啊!閉上眼睛靜靜的聽老師讀，並在眼前想象畫面。
(配樂師範讀。)
板書：花的海洋
師：剛才聽了老師的朗讀，你們彷彿看到了什麼?
師：你的描述彷彿把我們帶到了畫前，誰能把我們帶進畫裡呢?誰來讀讀這段話?
師：你讀的真好，老師和全班同學都被你的朗讀給陶醉了。大家想讀嗎?老師給大家配上音樂，配上畫面，我們一塊兒來讀。
(齊讀，配上音樂、畫面。)
(指導朗讀，評價。)
師(深情地)：我不能帶大家去德國親眼目睹花的燦爛，不能帶大家親聞悠悠的花香，但我已把大家帶進了全新的境界(課件──德國街景花團錦簇圖)。
師：這是一種怎樣的境界?
生：頗耐人尋味的境界。
生：人人為我，我為人人的境界。
師：你們對這句話是如何理解的。
生：我們為別人著想，別人為我著想。
生：每家都這樣，我種花給大家看，自己也欣賞著別人種的花。
師：德國人每家都這樣，我們再來讀課文中的這句話“每一家都這樣……我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。”
師：我們生活中有許這種現象，例舉出來。
生：我們每天輪流值日，給大家帶來清潔享受。
……
師：看來，同學們已經在生活中理解了這句話的真正含義。是啊，“人人為我，我為人人”就是首先要為別人著想，如果大家都為別人著想，反過來別人也會為你著想的。所以，只要我為人人就會換來人人為我，就會換來花香滿街，就會換來美好的人間。
師：在四五十年之後，這位老人又一次來到了這條街上，他又看到了怎樣的一番景象呢?我們一塊來讀讀第4自然段。(齊讀第4段)老人不禁感嘆“變化是有的，但美麗並沒有改變。”(出示句子)請同學們想象一下，什麼變了?那沒有改變的又是什麼呢?
師：是的，四五十年後，斗轉星移，物是人非，但奇麗的景色沒變，那奇特的民族沒有變。我的一個朋友去德國學習，回來後給我看了一張照片。(課件打出)從這張照片中，你感受到了什麼?
師：難怪季老在四五十年後再去德國會發出這樣的感嘆：這是一個多麼奇麗的景色，多麼奇特的民族啊!咱們一起再來讀讀這兩句話。(齊讀)與此同時，老人心中有一個美好的夢想，猜一猜是什麼?
四、小結拓展
師：對，多麼美好的夢啊!你們現在所說的正是季老所希望的!同學們，今天，季老先生帶著我們去了一趟德國，讓我們收穫了滿街馨香的愉悅，更讓我們收穫了‘人人為我，我為人人’，這樣一份心靈的充盈。讓我們帶著對課文的理解，將這處處為他人著想的境界成為永恆，再次齊讀課題。(齊讀課題)
課前，很多同學收集了關於德國和季老先生的資料，老師也收集了一些資料，給大家欣賞一下。(出示圖片)下課之後，同學們可以把你收集到的資料舉辦一個專題彙報!
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