一年級語文小海星快回家教學實錄
教學實錄片段：
（學習課文部分）
師：我們請兩個小朋友來分小節讀讀課文。
[生：兩個學生分小節讀課文]
師：一起輕輕讀讀課文，看看是哪一節寫海風叫小海星快回家的？
生：第二小節告訴我們是海風叫小海星快回家。
[多媒體出示 ：海風輕輕吹，像是在說話：
小海星，天黑啦！
媽媽掛念你，快回大海家。]
[生個別讀]
師：輕輕吹要讀得怎麼樣？一起讀讀。
生：輕輕吹要讀得輕點。
[生齊讀]
師：掛念是什麼意思？能不能找一個詞代替？
生：可以換成想念、擔心。
師：如果你是海風，你會對小海星說些什麼？
生：我會對小海星說：小海星，別貪玩，媽媽在家等你呢！
生：如果我是海風，我會說：小海星，都傍晚了，媽媽一定很不放心，快回去吧！
生：我會說：天色不早了，還是先回家吃飯，明天和媽媽先講好再來玩吧！
生：我要對它說：頑皮的小海星，你的作業還沒做好，還是快回家做作業吧！交不出作業，明天怎麼向老師交代。
師：小朋友，你是從哪句話看出媽媽很掛念小海星？自己再讀讀課文。
[生：輕讀課文]
生：我從:媽媽在找他：怎麼傍晚不回家？這句話看出媽媽很擔心小海星
[多媒體出示：媽媽在找他：怎麼傍晚不回家？]
師：傍晚是什麼時候？小海星傍晚不回家，媽媽會怎麼想？
生：傍晚就是天要黑的時候。
生：傍晚是太陽落山的時候，也就是5、6點鐘。
生：小海星傍晚不回家，媽媽會想：小海星會不會沒趕上校車，拉下了。
生：媽媽會想：這個寶寶很貪玩，一定是玩得太高興忘了回家。
生：媽媽會想：天都要黑了，小海星還不回家，會不會出事了。
生：媽媽會想：小海星會不會在路上遇上鯊魚了，這下可把我急壞了。
師：小海星的媽媽一定很擔心，誰來讀讀這句話
[生個別讀]
（語言實踐活動部分）
[多媒體出示：小海星迴家的畫面]學生表演小海星和媽媽的對話。
生：媽媽我回來了。
生：小海星，你到哪去了，可把媽媽嚇壞了。
生：媽媽，媽媽，我回來了。
生：寶貝，你上哪去了，天都黑了。
生：我在沙灘上玩，看到很多有趣的小貝殼，看，我還帶了幾隻回家。
生：對不起，媽媽，我回來晚了，我在沙灘上爬啊爬，可有意思呢！
生：你倒是說說有什麼意思，不就是貪玩嗎！
生：不信，我明天帶你一起去玩玩！
教學反思：
英國一位教育家說：每一個人的心靈都像他們的臉一樣各不相同。正因人們無時無刻地表現自己的個性，才使得今天這個世界如此多彩。 因此，必須把學習的自由還給學生，把學習的.權利還給學生，把學習的空間還給每一個學生，把學習的歡樂還給每一個學生，真正關注每個學生的個體學習，讓每一個學生的個性得到發展和完善，這是小班化教育的精神，更是組織課堂教學的中心理念。
在讓學生想象媽媽找不到小海星，當時會怎麼想這一環節中，我努力展現課堂交流的真實性，交流時鼓勵學生亮出自己的觀點，允許學生獨樹一幟，這時的孩子結合自己的生活經歷，有的說：媽媽會想：這個寶寶很貪玩，一定是玩得太高興忘了回家，等他回家後可要好好教育教育他。也有的說：媽媽會想：天都要黑了，小海星還不回家，會不會今天做值日，不用擔心，他過一會兒就會回來的。更有的說：媽媽會想：小海星會不會在路上遇上鯊魚了，這下可把我急壞了。面對學生熱烈的反響，活躍的思維，生動豐富、獨特而又有創意的感悟，我正確引導，熱情鼓勵，從而進一步促進學生個性的充分發展。
總之，課堂是學生個性自由馳騁的領域，教師要營造一種有利於學生自主學習的環境和氛圍，儘量讓學生獨立觀察，獨立思考，變課堂為一個充滿創造與發現的樂園，關注學生的個體學習，保證其學習的時間和空間，從而充分發揮學生學習的自主性，使學生個性發展獲得最佳效果。
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