《有趣的浮沉現象》教學實錄
1.談話實驗，激發興趣。
師：能有機會與小朋友們共同上一節科學課，我感到很高興。同學們已經學習一段時間《科學》課了，對《科學》課感不感興趣呀？平常大家回答問題是不是先舉手，教師允許後再回答？今天，大家不用舉手，站起來就回答，但是別人正在發表意見的時候，不要打斷，如果打斷別人的講話，多沒有禮貌呀！今天的學習以小組為單位，發揮集體的智慧，看哪個小組表現最出色。再有，實驗的時候一定注意安全！下面開始上課。
師：（展示小河景色圖片）清清的小河裡，有的物體浮在水面上，有的物體沉在水底，還有的物體在水中自由的上浮下沉，游來游去。這節課，我們就來研究有趣的浮沉現象。
師：今天特意給大家帶來了一些小禮物，就在這個箱子裡，請各小組選出一名同學到箱子裡摸，摸到什麼禮物就算我送給了各小組什麼禮物。每個小組的代表只能摸三件。
師：請同學們先猜一猜，把這些禮物放在水槽裡，它們會漂在水上呢？還是沉在水裡？再實驗一下，看看自己的猜測與實驗現象符合嗎？然後記到實驗記錄裡。
（學生猜想、實驗、觀察、記錄。）
師：誰給同學們彙報一下？
生：我們把這些禮物放進水裡，看到塑膠熊貓和小瓶子漂在水面上，玻璃球沉在了水底。這和我們猜想的一樣。
生：我發現橡皮泥老虎沉在水下了，而用木頭製成的唐老鴨和皮球在水面上漂著。橡皮泥老虎我們猜是浮在水面上的，而實際沉在了水底。其它都猜對了。
生：我們發現訂書釘和牙膏沉在了水底，鉛筆在水中漂著。我們小組也都猜對了。
師：剛才同學們實驗中發現的現象就是有趣的浮沉現象，你在生活中還知道哪些浮沉現象？
生：石頭會沉在水底，船會浮在水面上。
生：魚可以沉在水底，可以浮在水面，也可以在水中間游水。
生：潛水艇也會這樣。
師：關於物體的浮沉你有什麼問題想研究？
生：為什麼有的物體會沉在水底，而有的物體會浮在水面上？
生：什麼樣的物體會沉在水底？什麼樣的物體會浮在水面上？
生：為什麼沒用過的牙膏會浮在水面上，而牙膏快用淨了變得輕了反而會沉在水底呢？
……
2.激烈辯論，啟迪智慧。
師：同學們提出的問題很好，我們先來研究“什麼樣的物體會沉在水底？什麼樣的物體會浮在水面上？”請同學們結合剛才的實驗討論這個問題，在討論過程中，可以利用其它物體再做實驗進行觀察。
（學生討論、實驗、觀察、分析。）
師：誰想發表意見？
生：我認為大的物體會浮在水面上。而小的物體會沉在水底。
生：不對，輪船那麼大能漂在水面上，而很小的石頭卻沉在水下。
生：訂書釘也沉在水下。
生：應當說重的物體會沉在水下，輕的物體浮在水面上。
生：我認為這種說法不對，唐老鴨比訂書釘重多了，它在水面上漂著，而訂書釘卻沉在了水底。
生：剛才做實驗時，快用光的牙膏比一點沒有用過的牙膏既輕又小，可它沉在了水底，而一點沒有用過的牙膏反而漂在水面上。
生：我認為用鋼鐵這些東西製成的物體只要不是船就會沉在水底，而用木頭、塑膠這些東西製成的物體會浮在水面上。
生：可是用石頭造一個船也不會沉底呀？
生：用鋼鐵造一個船，如果側著放進水裡也會沉底。
師：看來這個問題一時難以形成一致的意見。我們把這個問題暫時放一放，先研究“為什麼有的物體會浮在水面上，有的物體會沉在水底？”說不定對研究這個問題有幫助，好嗎？
生齊：好！
3.驗證猜想，深化理解。
師：請看老師用這張紙蓋住這個杯子口（邊操作邊說），如果把一個小粉筆頭和一把鐵鎖分別放在這張白紙上，會有什麼現象？
生：粉筆頭兒會被紙托住，鐵鎖會掉進杯子裡。
師：為什麼會這樣？
生：因為粉筆頭兒比鐵鎖輕多了，紙能托住粉筆頭兒，而託不住鐵鎖。
師：透過這個例子你想到了什麼？
生：我是這樣想的：水相當於白紙，它能托住一些輕的東西，使它浮在水面上，而重的東西水就託不住了，它就會漏進水裡。
師：水能托住一些物體讓它浮在水面上，換一句話說，就是浮在水面上的物體受到向上託的力。那麼，怎樣透過實驗來證明這一點呢？誰說說你們的實驗方法和結論？把結論填在我們的實驗記錄裡。
生：我們把塑膠泡沫放在水面上，向下按它感到很費勁，它向上頂住我的手，這說明它受到了向上託的力。
生：我把橡皮球放在水下，鬆開手後它自動跑到水面上來啦，這也說明它受到一種向上託的力。
師：實驗中誰還有其它的發現嗎？
生：我發現往水下按東西的時候，有時費的勁大點，有時費的勁小點。
師：你是怎麼發現的.？
生：我往水中按大的塑膠泡沫比按小的塑膠泡沫費的勁大。
師：其他同學有這種感覺嗎？
生：我也有這種感覺，往水下按大氣球比往水下按小氣球用的勁大。
師：這種現象說明了什麼呢？
生：這說明浮在水面的物體受到的向上託的力不一樣大。
生：這說明大的物體在水中受到的向上託的力大，小的物體受到的向上託的力小。
4.設計實驗，驗證想法。
師：同學們透過實驗證明了浮在水面上的物體會受到向上託的力，那麼完全沉在水中的物體會受到向上託的力嗎？請說說自己的想法？
生：不會。因為……
生：會，只是它們受到的向上託的力比較小才會沉下去的。
生：不會，在水裡又沒有水面，誰來託它？
師：看來，同學們的意見不一致，怎麼辦？
生：做實驗。
師：下面各小組設計實驗研究沉在水下的物體和浸沒在水中的物體是否受到向上託的力？
（學生討論、實驗、探究。）
師：請各小組彙報你們的研究方法和結論。實驗時做好記錄。
生：我們小組用橡皮筋拴住了一把鐵鎖，這時皮筋長度是14釐米，然後我們把鐵鎖沉在水中，這是皮筋長度是11釐米，短了3釐米，說明鐵鎖變輕了。這說明鐵鎖沉在水中受到了向上託的力。
生：我們小組用彈簧秤做的實驗，用彈簧秤掛住一個鉤碼，彈簧秤上的紅線指住了50（牛頓）這個刻度，把鉤碼沉進水裡，彈簧秤上的紅線指到了38（牛頓）這個刻度。鉤碼變輕了，這說明鉤碼沉在水中會受到向上託的力。
師：同學們在實驗中還有其它的發現嗎？
生：我們發現不管鉤碼完全沉在水中什麼位置，它受到的向上託的力都一樣大。
師：你是怎麼得出的這個結論？能給同學們演示一下嗎？
生：我們是用皮筋掛住鉤碼時，讓鉤碼沉在杯子中水的上部，然後把它向下落一點，鉤碼沉在杯子中水的中部，再向下落一點，鉤碼沉在了水的底部，皮筋的長度都是11釐米。說明它受到的向上託的力也沒有變。
師：這個同學觀察得很仔細，也很會分析思考。誰還有其它的發現？
生：我們小組還有一個發現，鉤碼沉在水中的部分越多，它受到的向上託的力越大。
師：請給同學們演示說明。
生：我們用彈簧秤掛住鉤碼向水中放的時候，發現彈簧秤不是一下子就指在了這裡，也就是38（牛頓）這個刻度，而是慢慢地從50（牛頓）指到了這裡。如果不讓它全部沉在水中，這個紅線就到不了38（牛頓）這裡。
師：相信同學們以後做實驗時或在生活中都會有獨特的發現。透過剛才這些實驗，我們可以得到什麼結論呢？
生：完全沉在水中的物體也會受到向上託的力。
5.總結規律，揭示結論。
師：透過剛才的兩次實驗，同學們發現了什麼規律？
生：不管浮在水面上的物體，還是沉在水中的物體，都會受到向上託的力。
師：物體在水中受到水向上託它的力，這種力叫做水的浮力。說說你對水的浮力的理解。
生：物體在水中受到的浮力有時大，有時小，沉在水中的部分越多，受到的浮力越大。
生：水的浮力的方向是向上的。
生：不管是浮在水面上的物體，還是沉在水中的物體都會受到水的浮力。
師：現在能解釋“為什麼有的物體會浮在水面上，有的物體會沉在水底？這個問題嗎？”
生：物體在水中會受到水的浮力，而且不同的物體受到的水的浮力也有大有小，如果這個浮力能托住這個物體的重量，它就會浮在水面上，如果託不住它的重量，這個物體就會沉在水底。
6.聯絡生活，拓展延伸。
師：同學們在生活中感受過水的浮力嗎？
生：我在洗澡的時候感到向上漂，這就是水的浮力。還有把衣服放進水裡，衣服會漂在水裡，這也是水的浮力。
師：水的浮力在生活中有哪些應用呢？
生：造船。
生：我在電視上看到水上漂流的情景，這也是利用了水的浮力。
生：用水運木頭也是運用水的浮力。
生：人們在游泳時，穿上救生圈。
師：為什麼穿救生圈？
生：救生圈會浮在水面上，人穿上它游泳時安全。
師：水的浮力在生活中用處廣泛。關於物體的浮沉現象，還蘊涵著很多的科學奧秘，請同學們課下繼續研究。
自我評價：請自我評價一下，在評價表裡畫上符合自己表現的星或其他圖形。
拓展延伸：
這是老師製做的“潛艇”，課後請同學們也做個“潛艇”來玩一玩，看誰做的最出色。
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