現代資訊科技在小學數學教學中的應用
隨著以多媒體技術為核心的資訊科技的迅猛發展，多媒體輔助教學（多媒體CAI）成了教育領域的熱門話題。
我們知道，教學過程是由教師、教學內容、教學媒體、小學生4個基本要素組成的。這4個要素間的關係就是教學結構。教學過程，實質上就是在一定的教學環境下，教師藉助教學媒體、採用適當的教學方法向小學生傳播教學內容和接受小學生資訊反饋、將教與學有效揉合的過程。計算機多媒體教學是當前我們進行教學的主要形式，為教學提供了一種現代化的教學平臺，顯示了巨大的優勢。如何有效地在小學數學課堂中實現和最佳化各媒體資源的合理調控，是這種新形式教學的關鍵所在。
利用資訊科技對文字、聲音、圖形、影象、動畫等的綜合處理及其強大互動式特點，編制的系列各學科教學計算機輔助教學，能充分創造出一個圖文並茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，為教師教學的順利實施提供形象的表達工具，能有效地減輕小學生課業負擔，激發學習興趣，真正地改變傳統教育單調模式，使樂學落到實處。資訊科技的出現為我們教學手段改進提供了新的機會，產生不可估量的教學效果。
一．資訊科技在其教學中的積極應用
1.建立教學環境，激發小學生學習興趣。
計算機多媒體技術以其鮮明的`影象、生動形象和靈活多變的特點引起小學生的注意，激發小學生的學習興趣和動機。可以採用多媒體技術中圖形的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段表達教學內容。
2.提供直觀材料，豐富小學生的感性認識。
在第一冊《有幾隻鉛筆》加法初步認識的練習中，多媒體畫面呈現一個溫暖的家，房間裡有爸爸、媽媽、小孩、水果、凳子等等。讓小學生結合圖意，說出從圖中發現的加法問題，再發散到生活中有那些用加法計算的問題，鼓勵小學生在學習中深入思考，不拘一格，不守一法的多角度進行創造性的思考。
3.變抽象為形象，小學生易於理解。
例如：在講述立體幾何中的對各種柱體、錐體、臺體、球體認識和麵積、體積計算公式推出時，就可以利用空間圖形的分、合、轉、並、移、裁、展等多種形式的動畫，再結合有關必要的解說和優美音樂，使小學生能身臨其境，產生立體效應，同時透過啟發性提問，引導小學生積極開展思維，自我挖掘各圖形間的內在聯絡以及有關計算公式的推出。動畫模擬不但能徹底改變傳統教學中的憑空想象、似有非有、難以理解之苦，同時還能充分激發小學生學習能動主觀性，化被動為主動，產生特有教學效果。
4.利於掌握重點，突破難點。
多媒體教學過程，老師可以很好地掌握重點，突破難點。有些數學過程學生很難理解。無論如何講，甚至反覆講幾遍，同學們還是不易理解，想像不出，事倍功半。運用多媒體計算機，化難為易，使難點分解成影象、圖形，由抽象變為直觀。如求陰影面積類的問題，學生的空間想象能力較差，可以利用計算機多媒體教學，多媒體動畫及實際演示在螢幕上一目瞭然，學生既掌握了重點，又突破了難點。
5.利用人機互動功能，迅速獲得教學反饋。
教師主要是面向全班學生進行教學活動的，這不利於因材施教，不利於有效提高整體的教學水平。而多媒體教學網中的廣播、監看、遙控操作等手段，可以讓教師在教學過程中隨時獲知任一小學生當前的學習狀況，並加以適當的啟示或指導（話音或影象或操作等），小學生也可以隨時向教師發問，而這種指導和發問的雙向交流基本上是不影響第三者的，所以，這使得為實現因材施教原則而進行的個別化教學得到更有效的實現。
又如，在學習三角形的初步認識時，引導找一找生活中的三角形，學生們便廣泛地利用網路的優勢，收集資料，儲備素材，將個人收集到的素材透過互動，彙集成集體智慧的結晶，實現資源共享。
總之，多媒體技術與數學教學的有機結合，是數學教學改革中的一種新型教學手段，由於其視聽結合、手眼並用的特點及其模擬、反饋、個別指導和遊戲的內在感染力，故具有極大的吸引力。
二、應用中要注意的問題
目前多媒體教學在教學領域的運用尚在探索階段，要充分發揮其作用，還必須注意的有關問題是：
1. 使用多媒體教學時不能忽視教師在教學中的主導地位。
多媒體是現代教學工具，在教學中確實可以提高一定的教學效果，然而這只是實施教學的一種手段，但不是唯一的，作為教師首先應把握住自己在教學中的主導地位和作用，多媒體本是一種教學工具，教師不能只當“解說員”，而應透過對教學過程的設計和靈活多變的操作，使多媒體發揮最佳教學功能，同時要從人與多媒體、教學內容與多媒體的關係入手，探討多媒體在教學運作中的基本教學規律和要求，使多媒體在教師的駕駛下有的放矢地發揮作用。
2. 螢幕不能完全替代教師板書。
現實中不少老師利用多媒體教學時已經脫開了粉筆和黑板，但“尺有所短、寸有所長”作為傳統課堂教學象徵的黑板仍有一些地方是現代教學媒體無法替代的。首先是黑板即時重現力強，隨寫隨看，內容還可以方便地增刪；另外，好的板書有提綱挈領的作用，學生抬頭一看，便對本節課的重點一目瞭然。
3. 實施多媒體教學不能華而不實，譁眾取寵。
使用多媒體為教學注入了活力，使長期困擾教師的某些教學難點迎刃而解，教師在感到驚喜之餘，往往會會不得割愛，將它們統統都用到教學中去，其實有時用得不當和過度，反而會成為教學的干擾源，分散了學生的注意力，所以我們在使用多媒體教學時絕對不能華而不實，譁眾取寵，應有目的、有計劃地用好。
總之，新時期的小學數學教學發展，面臨著新的機遇和挑戰。要學會運用新穎、先進的教育技術，為小學數學教學新的生長點提供廣闊的展示平臺。因此，研究發揮現代資訊科技的優勢進行小學數學教學的改革，有利於進行新的更富有成效的小學數學教學創新實踐。
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