長春版《不留餘地的狼》優秀教學實錄
一、談話激趣
師：同學們，這節課開始之前，我們先來做個文字遊戲，老師要測試一下同學們傾聽的能力，所以要認真聽清老師說的每句話。我們做這個文字遊戲，就是老師給大家一個詞語，大家根據這個詞去猜謎底，看看誰能比較快，比較準確地猜出謎底。大家看螢幕【屏顯：動物】
師：誰能猜出來？（指名猜）再看螢幕【屏顯：食肉】
師：這次該猜什麼呢？（指名猜）
師：再往下看，【屏顯：兇殘】前兩個是它的屬性，第三個就是它的性情。（指名猜）
師：最後一個【屏顯：形似狗】說出謎底。
二、詞語訓練
師：剛才我們一點一點給出了謎面，大家猜出了謎底——狼，那麼關於狼，你都知道哪些帶“狼”字的詞語？（指名說）兩個字、四個字的都行。
師：大家很了不起，說出很多四字的詞語，甚至有很多成語。大家發現沒有，凡是帶“狼”字的詞語一般都怎麼樣？（生：都是貶義詞）我們今天學的這篇課文的主人公就是狼。（教師板書：狼）
三、引導想象之聽故事
師：大家猜猜，我們今天會講一個關於狼的什麼故事呢？（指名說）
師：剛才大家的推測，其實就是一種猜測。（板書：猜測）但是這種猜測漫無目的，如果老師讓同學們說，一節課也說不完，那麼老師給大家一個故事的開頭，還是要注意聽，注意從老師表述的故事開頭當中搜索有用的資訊。
師：“有一天，狼在山腳下發現了一個山洞，各種動物從洞的一端走進，一端走出。狼非常高興，它想，只要我能夠守在洞口，我就可以獲得我想要的動物，於是，它把山洞的另一端堵死了，隱藏在開口的那一端，單等動物們來送死。”
四、引導想象之猜故事
師：這是故事的開頭，那麼同學們猜一猜，接下來會發生什麼故事呢？（指名說）我們按照這樣的格式說（板書：第一天）大家看螢幕【屏顯：狼的圖片】。它把山洞的一端堵上了，然後它就到開口的那一端隱藏起來，等著動物們往裡進，那麼我們接著大膽猜測，第一天誰會來？（指名說）
師：想不想知道謎底？（生：想）【屏顯第一段內容】默讀。
師：讀完了吧？剛才誰猜對了？第一天來了什麼？（板書：羊）然後呢？（指名讀螢幕的第一段）這裡有個詞是“功敗垂成”，大家跟老師齊讀。能理解這個詞語的意思嗎？可以根據情節猜猜這個詞語的意思。重點理解“垂”的意思，如果把這個字理解了，這個詞你就理解了。
師：馬上就要成功的時候卻失敗了，多遺憾啊？還有一個詞表現出了非常遺憾，是哪個詞？（氣急敗壞）你們有沒有氣急敗壞的時候？（指名說）
師：那麼剛剛來了一隻羊，逃走了，從哪兒逃走的？（板書：偏洞）有一個詞叫“倉皇逃竄（板書：逃竄）。
師：第一天狼追羊，羊從偏洞逃跑，狼功敗垂成，第一天的`故事就到這兒了。接下來再到第二天（板書：第二天）第二天誰會來？（生猜）
師：想不想知道謎底？（想）【屏顯第二段內容】默讀。
師：讀完了嗎？我們一起按照第一段的格式整理板書內容好不好？（根據學生的回答師板書：兔子、更小洞、逃竄）
師：很了不起，講述了兩段大家發現了一個規律沒有？是什麼規律？最顯著的一個規律，先將了是第幾天，來了一隻什麼動物，從哪兒逃跑的，這是一個最顯著的規律，還有一個規律。大家去發現。（第二天來的動物比第一天小點兒）動物越來越小，可以逃生的洞也越來越小，但是最終的結果都是怎麼樣？（生：逃跑了）
五、引導想象之講故事
師：接下來這個故事該怎樣講了？同桌之間交流一下。（生交流）
師：有沒有結果？（生：有）我們由聽故事、猜故事到自己講故事，是不是很厲害？誰想講一講呢？注意第一個講的要符合邏輯，我們今天一再強調的就是猜測，接下來你們是推測。（板書：推測）推測和猜測很相似，但它們不完全一樣，猜測可以什麼也沒有，但推測一定要符合邏輯，誰想推測？照著大螢幕這樣的格式講。（指名講故事）
師：想不想知道誰猜得對？請看螢幕【屏顯第三段內容】生默讀。
師：（指名整理板書）你覺得老師黑板應該寫什麼？（生說，師板書：小松鼠、洞頂口、跑掉了）
師：接下來第幾天了？（板書：第四天）
師：第四天，狼嚇壞了，拔腿就跑。誰也不許交流，我估計你們自己都能猜測。看到老師手裡拿的單子沒有？跟大螢幕上的是一樣的。請同學們把筆拿出來，這次不光是讓你們猜出是誰來了，而且要把情節補充完整。注意這一段就是故事的結局了。（生續寫故事結尾，師巡視）
師：大家都寫完了嗎？透過老師剛才的觀察，發現同學們寫的有一下幾類，我們分別從各類中找出代表讀一讀。（生讀自己習作）
師：那麼大家猜得對不對呢？想不想來驗證一下。（生：想）我們推測的最終結果就是要驗證。（板書：驗證）不能漫無目的地去推測，其實我們在不斷地推測當中也在驗證，驗證了，再推測，有沒有意思？
師：我們來看一下，故事最終的結果。【屏顯第四段內容】
師：看來絕大多數同學推測的結果和原文的結果是一樣的，那麼推測其他的結果也沒有錯，其實你已經按照正常的思維邏輯在講故事。那麼，故事到這兒，大家發現沒有，故事還沒有題目呢！只有一半，想不想猜一猜，故事的題目是什麼呢？臨近的同學交流交流。（生交流討論）
師：有沒有結果？（有）（指名說）。
師：但題目只有一個。老師的題目是（板書：不留餘地的）
六、評價故事
師：那麼故事學到這兒，還沒完。【屏顯：各界人士的評論】社會各界人士對這匹狼以及在狼身上發生的事，給予不同的評價。我們看螢幕，默讀。
師：你讀了不同角色的人，不同身份的人說的這些話，發現一個規律沒有？用一句話說說他們的規律。（指名說）
師：軍事家，經濟學家等等，都是他們自己讀了這個故事的感受，我們在短時間內也不一定要把他們都理解好，但是今天我們最大的一個收穫就是什麼？推測了故事，而且推測的準確率還是比較高的，這就證明我們能夠按照邏輯去思考，去講述。那麼在下課之前，老師根據這個故事，送給大家一句話【屏顯：堵死他人活路的同時，其實也堵死了自己的活路，既然如此，又何必非要把別人逼上絕路呢？得饒人處且饒人，與人方便，與己方便。】
師：下課。
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