《精彩極了和糟糕透了》的課堂教學實錄
師：師弟——師妹——
生：（沒反應）
師：師弟們——
生：哎！
師：師妹們——
師：哎！
師：那我們開始上課了。上課！師弟師妹們好！
生：師兄好！
師：請坐！
師：誰來讀“精彩極了”？
生：精彩極了。
師：誰能加上表情？
生：精彩極了。
師：誰來讀讀“糟糕透了”？
生：糟糕透了。
師：加上表情再讀一讀。
生：糟糕透了。
師：我們大家一起來——
生：精彩極了，糟糕透了。
師：今天我們一起來學習美國作家XX寫的“精彩極了”和“糟糕透了”。同學們，什麼時候你會覺得“精彩極了”？
生1：作文寫得好時老師表揚我。
生2：球賽上投進一個球。
生3：……
師：現在我要提到你們的傷心處了。什麼時候你會糟糕透了？
生：……
師：讓我們再讀課題——
生：精彩極了，糟糕透了。（學生很有表情）
師：接下來老師檢查一下大家的預習情況。（課件出示詞語）
生：（齊讀）
師：誰來寫“譽”？（一生在黑板上寫，師說可以寫大些，氣勢一點。）
師：一筆一畫，真像個書法家呀，誰能寫“謄”字？
生：（黑板上書寫）
師：請同學們在課文中快速地寫一個。（生寫，教師相機表揚）
師：課前朗讀，你對課文了解到什麼？
生：文中的孩子有一個慈祥的母親和嚴厲的父親。
師：（板書：慈祥 嚴厲）
師：你還了解到什麼？
生：對於我寫的詩，母親的評價是“精彩極了”，而父親的評價是“糟糕透了”。
師：好，同學們，現在自由讀1——14自然段，想想從從父親、母親的動作、語言、神態中你能體會到什麼？
生：（自由朗讀課文）
師：你從母親、父親的動作、神態、語言中體會到什麼？
生：“這是孩子寫的第一首詩，……”
師：你讀出了母親的鼓勵。（板書：鼓勵）
生：“母親一念完那首詩……摟住我……”，我從“亮亮”這個詞語中讀出了母親的興奮、開心、自豪。
師：講得多好啊，請你再讀一讀。
生：……
師：句中母親為什麼用“嚷”而不用說呢？
:生：因為心情興奮。
師：同學們一起讀。
生：……
師：你還從哪些地方體會出？
生：……摟住……抱住……
師：第一次摟住，第二次擁抱，請你們再讀。
生：……
師：母親的讚揚聲雨點般地……這時巴迪會怎麼 樣？
生：既緬甸又得意揚揚。
師：我們班誰緬甸又得意揚揚呢？
生：班主任蘭老師。（全班笑）
師：還有誰？
生：班裡的……
師：當巴迪……既緬甸又得意揚揚。請同學們再讀一讀。
生：……
師：巴迪是怎樣等待的`呢？
生：……
師：滿懷信心地等，你覺得還怎樣等？
生：……
師：巴迪心裡想：看了我的詩後會有怎樣的語言神態呢？請同學們寫。（生寫）
生：父親回來了，抱起抱起我轉了十幾個圈，非常激動……
師：你是從哪裡看出來的？
生：……
師：你再來講講。
生：……
師：文章中寫的本來是——“我看這首詩糟糕透了！”（生讀）
師：從父母親的對話中你能感覺到什麼呢？
生：……
師：讓我們一起合作讀一讀，男同學讀父親的話，女同學讀母親的話，我讀敘述部分。（師生合作讀）
師：（看見女同學小著讀）母親的話能笑著讀嗎？
生：不能
師：從母親的話你讀出了母親的什麼？
生：……
師：讀出了母親的慈祥，父親的嚴厲，你還讀出了什麼？
生：我讀出了母親對巴迪很呵護。
生：父親不已為然。
師：這時的巴迪怎麼了？
生：“我的眼睛……我再也……”
師：這時他的心情怎麼樣
生1：委屈
生2：心碎了。
生3：有疑問。
生4：心如絞割。
生5：驚訝。
師：同學們，讓我們再來讀一讀。
生：……
師：這時的你又想對巴迪說些什麼，請再拿起筆來寫一寫！（生寫）
生1：巴迪，父親並不是不愛你，是不想讓你誤入歧途。
生2：巴迪，不要傷心，要知道條條道路同羅馬。
生3：好男有淚不輕彈，在哪趴下就在哪爬起。
生4：成敗乃人間常事，不要太在意。
師：同學們，母親的慈祥是一種愛嗎？
生：是。
師：父親的嚴厲是一種愛嗎？
生：是。
師：所以巴迪從心底裡——
生：我從心底裡知道，……
師：下課，師弟師妹們再見！
生：師兄再見
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