淺談舞蹈教學中的情感教育
一、舞蹈教學中情感教育的實際情況
目前我國很多學校都開始重視舞蹈中的情感教育，不過在教學過程中，往往會受到傳統教學觀念的影響，尤其是教學模式，基本都是教師為中心的言傳身教的方式，而且教師在進行舞蹈教學的時候，往往過於重視學生技能方面的訓練，對於舞蹈中潛在的情感則容易一帶而過。這種模式容易給學生造成壓力，對於學生創造力的提高是不利的，而且學生往往處於應付進行訓練，達不到教師的目標。當前如何在舞蹈教學中培養學生的情感，使學生跳出的舞蹈飽含熱情而非機械的模仿，對於很多教師來說，是一個亟需解決的問題。由於學生的舞蹈基本訓練非常艱難，為了練好某一個動作，老師會要求學生反覆的練習，不斷地重複。再加上舞蹈老師已經深入了“沒有規矩不成方圓”的觀念，雖然現在很多教師都意識到這種情況的不利，但是受到傳統教育思維的影響，大部分的舞蹈課堂教學依然是利用這種單一的模式進行。另外，由於當前舞蹈行業中的比賽很多，在評分的時候基本都是要求技術過硬，很多評委對學員點評的時候，直接對其技巧的施展進行評價。這種情況更加助長了舞蹈教學中技術為主的風向。教師在進行舞蹈教學的時候，為了給學校帶來榮譽而急功近利，一味的要求學生進行技巧方面的訓練，使他們成為舞蹈的機器，沒有了情感的潤色，再高的技術也不能帶給人們感動。
二、如何在舞蹈教學中進行情感教育
筆者認為，與其把舞蹈說成是一種技術，不如說，舞蹈是一種傾訴，是舞者利用自己的肢體語言把情感傳達給受眾的過程。如果舞蹈不能把情感傾訴出來，或者傾訴的情感與作者相違背，那麼舞蹈教學就是失敗的，是沒有意義的，基於此，筆者認為教師在進行舞蹈教學的時候，有必要把技巧與情感相結合。在這個過程中教師應該嚴格遵守曉之以理、動之以情、啟之以行的原則，培養學生的積極情感，使學生能夠在愉快的環境中認同舞蹈教育的需求，進而引導學生的舞蹈知識朝著預期的教育目標發展。
1.動之以情
對於舞蹈教師來說，進行教學的時候，首先應使學生比較深刻的瞭解和認識作品，把舞蹈的形象確定下來，即上述的'舞蹈想要傾訴的情感是什麼方向。想要真正的做到這一點，則要求教師在教學中把學生在實際生活中的情感體驗抓住，透過引導激發出他們對舞蹈作品的情感認識。其次，教師在進行舞蹈教學的時候，要給學生欣賞一些能夠打動學生情感的，積極向上的作品，引起他們的思考，使他們在學習舞蹈技巧的同時提高自己的舞蹈審美取向。
2.曉之以理
這方面，教師可以讓學生學習一些舞蹈方面的理論。主要目的是讓學生對舞蹈這門藝術有一個基本的認識，使得他們明白，什麼舞蹈、舞蹈的分類以及風格等。教師還可以介紹一些和舞蹈相關的文化，如服裝、飲食等，這樣可以提高學生對舞蹈的興趣，增加他們對舞蹈的喜愛程度，為他們將來的升入學習奠定基礎。
3.導之以行
教師想要在舞蹈實踐中感受到舞蹈中的情感，首先教師自身要能夠對舞蹈的情感進行了解。在教學的過程中，教師可以把自己的情感融入舞蹈中，給學生進行舞蹈動作示範。只有教師進入了角色中，才能跳出富有情感的舞蹈，學生在教師的感染下，進入到舞蹈的情境中。教師在進行示範的時候，同時需要豐富的語言進行講解，從淺到深、從易到難去鼓勵學生完成示範動作，這樣有利於學生對舞蹈的認識與自身審美高度的提升。舞蹈真正進入到學生的心理，跳出的舞蹈自然與眾不同。另外，教師在教學的過程中，不能忽視自身教學能力的提高，在教學中從不同的角度和領域尋找新的亮點，把舞蹈教學中的情感教學充分融入。不論是學生還是職業舞者，想要獲得成功，最重要的就是在表演的時候能夠感染觀眾，使觀眾與舞者產生情感上的共鳴。教師在進行舞蹈中情感教育的時候，要勇於突破傳統，鼓勵學生創新，形成自己的風格與理念，鼓勵他們跳出屬於自己的舞蹈，把感情真正的投入其中。只有這樣，能夠打動我們心絃的舞者才會越來越多，優秀的作品才會越來越多。
作者:劉芳 單位:安陽幼兒師範高等專科學校
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