農村教師隊伍建設存在問題的原因分析論文
百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。教師專業化水平的高低決定著學校的未來發展走勢。作為一名農村學校的管理者，如何構建一支愛崗敬業、為人師表、富有活力的教師隊伍，是亟需解決的問題。
一、農村教師隊伍建設存在的問題
第一，教師任務重，精力分散，備課不充分。農村中學由於學生數少，所以教師數也在減少，但所有科目要開齊，課時要開足，這就使得一些教師要跨學科、跨年級教學。例如，七、八、九三個年級一名歷史教師；生物、地理教師都要教七、八兩個年級；音樂、體育、美術都是一名教師教三個年級，跨年級跨學科的教師佔一線教師總數的45%左右。雖然這些教師的課時數並不多，但是備課的任務較重，有時就會出現備課不充分等現象，沒有掌握好課標要求，沒有吃透教材。
第二，觀念陳舊，吃“老本”。由於教師負擔重，用於學習的時間很少，先進的理念不能很好的領會，產生“夾生”現象；還有的教師學習意識較差，不善於學習先進的教學經驗和利用現代化教學手段，並且認為過去做的也很好，為什麼要改變方式。
第三，教師隊伍老齡化。由於近年來新教師很少充實到農村學校，農村教師絕大多數年齡超過40歲，例如我校現有37名教師，其中40歲以上教師人數為29人，平均年齡44歲，無法實現農村教師隊伍的新陳代謝，老化現象非常嚴重，導致教育質量難以提高。
二、提高農村教師素質的有效途徑
第一，鑄師魂。
1、加強學習，更新觀念。學高為師，德高為範，教師職業的特點決定了教師必須具備更高的素質，而師德是教師最重要的素質，是教師的靈魂。我們都知道：人的思想決定著人的行為。要提高教師的素質，加快教師專業化發展的速度，首要的是加強師德建設，培養教師終身從教的理念。利用學校的政治學習時間，組織教師學習與教育有關的檔案等，加強對教師的人生觀、世界觀、價值觀教育，使教師能夠立足農村教育實際，以良好的心態認識自己所從事職業的意義，增強教師教書育人的責任心和事業心。使廣大教職工能夠愛崗敬業、為人師表、恪盡職守、淡泊名利，增強了他們教書育人、勇於開拓，敢於創新的社會責任感和歷史使命感。
2、發現典型，樹立榜樣。榜樣的力量是無窮的。抗震英雄——譚千秋，最美女教師——張麗莉，全國師德楷模——樸航瑛等，都是教師學習的榜樣，教師要學習他們甘為人梯、無私奉獻、勇於獻身的精神。但是，這些榜樣又遠離我們的生活。為了讓教師能夠感受到師德模範的魅力，我們組織教師學習本校省級師德先進、市級師德標兵的先進事蹟，使教師們在學習中體會到了教師職業的偉大，也查詢到自己與他人的差距，有效地促進了教師思想的轉變。
第二，強師能。
1、強化常規管理。常規管理是學校的日常工作，也是學校教育教學工作的'重要部分。為了提高教師的基本技能，我們就從常規工作抓起。
備課是課堂教學過程的一個重要環節。要求教師在研究教材、課標的前提下，深入研究學生，設計出適合學生實際的教學案，教學設計中體現符合學生實際的學習目標、學生的學法、小組合作探究、當堂檢測等，並且要提前一週備課，為教學做好充分的準備。
在課堂教學中，教師的教學要面向全體，關注學生的知識基礎和學習興趣，重視知識的生成過程，充分運用各種有效手段，引導全體學生積極參與探索新知的過程，教師在課堂教學中要以學生為主體，採取小組合作、探究等學習方式，為學生搭建展示學習成果的平臺，使學生體驗學習的樂趣，成功的喜悅。
作業要立足於精心設計、增強實效、減輕負擔，要分層次，有針對性。作業形式要多樣化，如書面作業、口頭作業和實踐性作業等。作業要適量，批改要及時。教導處每週檢查一次，督促教師認真進行作業批改，反饋教學。
2、加強培訓，提高教師綜合素質。加強教師培訓，以集中培訓為重點，以校本培訓為陣地，全面實施教師學科業務培訓。具體做法是：
（1）制定出培訓計劃方案，構建培訓網路，讓教師有依託感。
（2）加強全員培訓的力度，根據教學實際的需要，學校領導按計劃對全體教師進行培訓，構建全員參與的培訓體系。
（3）“走出去、請進來”，加強對教師的業務培訓。
根據農村實際，學校要定期組織教師到先進學校參觀學習，學校給時間、出經費，鼓勵教師參加省、州、市組織的各種研究活動。教師要帶著任務去學習，回校後給全體教師開講座，上彙報課。
（4）以培訓促提高，以教研促發展。為了提高教師的理論素養，轉變教師的教育教學理念，透過校本培訓的方式組織教師學習教育教學理論；為了提高教師的教研水平，使教研組真正起到教研引領作用，可以採取領導包教研組的方式，全程跟蹤教研組活動，督促各教研組活動的開展，促使教研組活動紮實有效的開展起來。還要積極鼓勵教師互相聽課、評課，取他人之長，補己之短，全面提高教師的教學能力。
3、搭建展示平臺，促進素質提高。為了提高學校的教育教學質量，提高教師的教學水平，使教師之間增加了解，促進教學素質的提高，教學競賽是最好的方式。透過教學競賽可以有利地促進教師教學方式的轉變，並且使教師能夠經常深入課堂聽課、評課，對教師教學能力的提高大有好處。
4、發揮骨幹教師的引領、指導作用，促進教師的發展。骨幹教師是學校教學工作的中堅力量，是教研工作開展的領頭羊。為了能夠充分發揮骨幹教師的專業引領作用，可以採取骨幹教師的示範課、師帶徒等形式充分發揮骨幹教師的作用。
5、以課題研究為龍頭，促進教師的專業化發展。提高教師的專業化發展水平，課題研究是有效途徑。學校申報總課題，教師根據學校的總課題進行自己學科的小課題研究，課題研究不需要有大的成果，只在某一方面有所收穫即可。促使教師不斷地去反思，去修正，在不知不覺間改變了教學方式，提高了教學能力。
第三，重師評。
為促進教師的能力發展，讓教師充分了解自己的工作情況，要對教師的工作進行細緻、全面的量化考評，考評要從從德、能、勤、績四個方面及相應的二級指標體系進行量化，每月進行一次並公佈結果。此項工作雖然繁瑣，但能綜合地體現教師的教育教學能力及工作量，也為教師的評優、晉級、職稱評定等工作提供了切實的依據，使得學校工作深入人心。
第四，暖師心。
現代社會要求教師在人格上做個完人，在教育行為上不能商業化，家長、學生對教師的高要求，都強化了教師的工作壓力。為緩解教師工作壓力，對每位教師的生活都要十分關注，實施關愛工程。
透過開展豐富多彩文體活動，使教師在工作之餘緩解壓力。
如，在教師節、春節來臨時，組織學校領導慰問有病在家休息的教師，讓他們感受到集體的溫暖，體會到學校這個大家庭的魅力。
在課餘時間，增強與廣大教師的溝通和交流，鼓勵他們不斷豐富自己的精神世界，提升人生品位，靜心讀書，潛心育人，努力做學生愛戴、人民滿意的教師。
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