在初中思想品德教學中的資訊科技應用與整合論文
資訊科技在初中思想品德教學中的應用與整合, 是完美地融合資訊科技手段, 利用現代資訊科技的優勢, 更好地完成課堂教學目標的過程。整合的目的是為了讓學生主動地參與教學活動, 讓學生自己“走進”教學。教師要認識到整合的重要性, 把握整合的原則, 聯絡教學實際改善傳統的教學方式, 從而達到教學過程的整合最佳化。
關鍵詞：思想品德教學; 資訊科技; 整合;
一、堅持輔助性
堅持輔助性是資訊科技與思想品德課程整合的根本和出發點。資訊科技進入課堂, 實現了課堂教學呈現方式的根本性變革, 對提高思想品德課堂教學實效, 最佳化教育資源的積極作用是毋庸置疑的。整合必須緊密結合教學內容, 貼近學生的生活、學習和思想實際, 不能為了“整合”而“整合”。如在觀摩某青年教師上“永恆的中華民族精神”一課時, 我們發現, 本節課雖然運用了大量多媒體素材———影象、音訊、影片等, 但多媒體素材的選擇沒有聯絡學生的實際生活, 師生、生生在課堂上缺乏有效的互動和情感交流, 表面上熱熱鬧鬧, 但學生的愛國意識沒有生成, 民族精神沒有得到昇華, 教學目標也不能很好地實現。
二、遵循實效性
運用資訊科技進行整合教學存在著明顯的先天不足, 那就是它側重於教師的教, 忽略了學生的學;課件一旦製作完成便很難改動;學生只能被動地接受而不能主動地參與。要給學生更多的自主學習空間, 引導學生積極參與教學, 提高教學的實效性, 要求教師一定要在吃透教材的基礎上, 合理地進行教學設計, 制定出最佳方案;要把課件展示與必要的講解相結合, 精心設計有一定水平和價值的問題, 培養學生的“問題意識”, 引導學生積極參與教學, 有目的地進行自主、合作、探究學習, 以獲得新的學習認識和學習成果;要避免由原來的“人灌”變為資訊科技條件下的“機灌”。
三、強調生活性
思想品德學科是一門理論性很強且特別具有時效性的學科, 教師在教學時應結合教材中的知識要點, 並注意聯絡國情和社會熱點問題, 引導學生以學習基礎知識和基本理論為主, 在理論聯絡實際的過程中去理解知識, 學會運用所掌握的知識去分析和解決實際問題。因此, 在資訊科技與思想品德教學的整合中, 多媒體教學課件的`情境素材必須來自於學生能夠接觸到的現實生活中, 特別是一些社會熱點、焦點問題, 用這些材料創設情境進行教學, 能使學生感到新鮮、有吸引力, 既可以豐富學科教學的內容, 激發學生的學習興趣, 又能夠引導學生養成關心國內外大事的良好習慣, 學會運用課本知識分析社會熱點和焦點問題, 做到理論聯絡實際, 從而使學生的能力在學習過程中得到提高。
四、突出時代性
資訊科技運用於課堂教學本身就體現著時代性, 它使思想品德的教學內容和教學方式與時代特徵緊密相聯, 教師可利用資訊科技捕捉富有時代氣息的教學資源來充實和豐富課堂教學內容, 做到緊扣時代脈搏。將資訊科技與思想品德教學進行整合, 教師可以把具有時代性的教學資源引入課堂, 這樣不僅能夠增大教學容量, 強化教學重點, 突破教學難點, 而且可以幫助學生更好地理解和接受所學內容, 同時也為教學的綜合性創造了良好的條件。
五、注重藝術性
教學是一門藝術, 一個完整課件的製作, 從內容的選擇到形式的創新, 要能給人一種藝術美的享受。從內容上來看, 課件製作過程中的資料選擇一定要服從並服務於教學內容的需要, 要相互映襯、相得益彰、情景交融、適度相宜。從形式上來看, 要環環相扣、自然流暢、活潑新穎, 能充分吸引學生的注意力, 體現出一種整體美感。從整體上來看, 課件的設計構思要做到匠心獨運, 要體現出文字材料、圖片、音樂之間的和諧性及其與教學內容的一致性;要達到動態呈現與靜態呈現的一致性, 滿足學生多種感官的需求, 調動學生積極參與教學的主動性;要體現出教學過程的流暢性及教學氣氛的烘托效果等。
六、把握適度性
凡事都要把握一個適度的原則, 如在聽一些公開課時, 雖然授課教師在上面說得天花亂墜, 學生在下面活動得熱熱鬧鬧, 但總讓人感覺這堂課上得並不理想, 其原因就在於適度性不夠, 過猶不及。多媒體教學課件是一種調動多種媒體為教學服務的手段, 媒體應用越多, 其相互間的協調就越重要, 如果對於它們之間的關係處理不好, 或者只追求表面的花哨, 如精美圖片的組合, 絢爛色彩的堆砌, 各種聲音的合成等, 極易使學生分散注意力, 沖淡教學主題, 影響學習效果。只有運用得恰到好處, 才能發揮出應有的作用。
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