五年級上冊期中考試的卷面分析
繁忙而緊張的期中考試結束了。面對試題和分數，我感到即慚愧也很無奈。慚愧得是66個考生：90分以上三名，80分以上17名，70分以上17名，60分以上16名，不及格13名。無奈的本次考試基礎題、難度適中題和靈活題都分佈在各題型中，題目的難度係數分佈較合理。但是基礎好的學生大都是粗心造成失分，班上後進生對於基礎型的題目，還有一定的困難。對於一些中上難度的題目，失分比較多，尤其是中下水平的學生，本來基礎就差，再加上粗心大意，導致失分嚴重。
下面就試卷存在的問題做簡單分析。
第一題 寫字板。要求將本冊中最能表達納蘭性德思鄉的詞句工整得寫在田字格內，除部分同學“聒”字寫錯以外，可惡的是個別同學將納蘭性德的一首詞全寫上了。可見這些學生平時學習不夠踏實，不理解詞義。
第二題字詞園。包含四個小題：分別是1、選擇正確讀音。“紅暈”的“暈”是個多音字，部分同學選擇了“yūn”；青藤綠蔓的“蔓”21個同學選擇了“màn ”,這個音節我在課堂上強調了兩次，但是部分學生還是要選擇“màn ” 。2、看拼音寫漢字。基礎差的同學存在不會寫字，寫錯字，寫同音字的現象。3、同音字隊隊碰。問題還是出在基礎差的同學身上，那更是張冠李戴。4、選擇正確的詞語填空。有一大部分同學搞不清楚“鼻翼”的“翼”到底選擇“翅膀”還是“向翅膀的部分”的確很難選擇，不要說學生，就是老師也不好選擇，只有，反覆揣摩才能做出正確的判斷。從學生的答卷中我也發現一些問題。一是這種型別的練習今後要多做。二是培養學生課上課下多動手。今後加強多音節詞的強化記憶，防止出現混淆現象。
第三 積累臺。包含5個小題：1、把成語補充完整，並正確運用。這是語文書上的一段文字，這段文字裡包含8個成語。大部分同學都能填寫，並會運用。少數同學不會寫“囫圇”，在運用時“別出心裁”和“與眾不同”兩詞填顛倒了。2、按要求寫句子。失分令人擔憂 ，明明給的是擬人句，部分同學卻寫不對。可見學的太死。只會判斷句式卻不會靈活運用。3、用合適的關聯詞將兩句話連成一句話。學生能運用合適的關聯詞題，但是大部分同學還是沒得分，因為這個句子又是一個倒裝句。如果不仔細讀就會出錯。4、按課文原文或要求填空。給了一段《竊讀記》中的段落，要求填作者，“我”什麼的表情和什麼的內心對比描寫 對比的描寫手法，“我 ”為什麼而高興無比。因為《竊讀記》的作者林海音沒什麼名氣所以我沒有重點介紹，所以大部分同學不會填寫。其他填空孩子心理明白不會表達。比如：應該填惆悵的表情，失望的表情。但是大部分同學填焦急的表情，生氣地表情，我肯定不會給分。這與學生的語言表達能力有關，也與平時練習的不夠紮實有關。
第四題閱讀題。包含一個課內閱讀，一個課外閱讀題。課內閱讀選擇正確讀音沒錯。錯的最多的是第2問：“父親讓‘我’將鱸魚放回湖裡，如果你是‘我’，你會怎麼想，怎麼做？你會對父親說秀娥什麼呢？”一共三問，我們班只有9個同學按要求答題，其他同學有的答兩問，有的只大一問。第3問“道德之是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。”你是怎樣理解這句話的`？這句話是課文中的難句，教學過程中專門進行討論交流，但是出乎意料的是部分同學答和沒答一個樣。失分主要原因：其一，學生閱讀不用心，沒有真正理解短文內容，盲目作答；其二，學生閱讀能力有限，對短文內容一知半解，胡亂作答；其三是語言表達能力差。為此，在今後的閱讀教學中應強化練習，提高閱讀理解能力，主要從三個方面著手：第一，培養良好的閱讀習慣，不僅要求學生認真閱讀，還要用心閱讀，逐步養成邊讀邊思的好習慣；第二，要重視讀書方法的指導，教給學生讀書方法，讓學生會讀書，讀好書；第三，擴大閱讀量，讓學生廣泛閱讀，豐富資訊量。只有這樣紮實訓練，才能提高學生的閱讀理解能力。
五 習作島 。要求以“愛心”為話題，寫一寫你曾親身經歷或見過、聽過的感人故事。大部分同學能根據習作要求完成習作。但是普遍存在的問題：中心不夠明確，條理不清楚。個別同學審題不清沒有圍繞“愛心”這個話題，而是寫成了感人的故事，作文層次不清 ，文面書寫不夠工整。改進措施：一、日常教學中注重詞語的理解、分類積累。二、透過培養閱讀興趣，豐富語言積累，提高語言理解能力。三、注重指導作文的審題、表達方法、謀篇佈局。
綜上所述，成績只能代表過去，教學中存在的問題與不足在今後的教學中，我們還需在探索中不斷改進。提高學生的整體素質，是我們的追求，相信付出總有回報，我們期待明天會更好。
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