《一去二三里》教材
一、教學要求
1?認識12個字，會寫一、二、三3個字。認識1種筆畫。
2?正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
二、教材說明
課文是一首古代童謠，說的是郊外幽美的景象：在不遠的地方，有一個小山村，住著幾戶人家。山裡有幾座亭臺，樹上、路邊盛開著各色的花。
本課有兩幅圖，圖一是詩中的畫面，圖二幫助學生認識和運用十個數字。
教學重點是認字寫字，難點是辨認八、入九、幾。
三、教學建議
(一)課前準備
1?圖一的掛圖，寫有阿拉伯數字的頭飾或卡片。五幅簡筆圖，分別畫著四塊田、五片瓜、七條魚、九朵花、六個球，圖下為詞語填空()塊田、()片瓜等。
2?要求學生觀察住所周圍有些什麼景物。
(二)認字、寫字
1、認字
12個生字重點在讀準字音，區分平翹舌音四、十、三。教學中可讓學生先嚐試認讀圖二下面的生字，再借助文中的注音糾正讀不準的音。如同座的兩個學生，一個認我會讀的字，另一個對照拼音聽讀準否，聽完後幫一幫，然後交換角色。學生自練後，教師用卡片檢查，比比哪組讀得既準又快。
認記生字為教學難點。要注意調動學生的認字積累，採用形象、有趣的方法幫助學生認清記牢。如八與入、九與幾字形相近，可讓學生想想八、九各像哪個字，不同在哪裡。學生答後教師歸納：幾字出頭九，入字分開八。鞏固識字的形式要多樣。如利用圖二做找朋友的遊戲。讓十個學生戴著頭飾或手拿阿拉伯數字卡片站在臺上先後問：我的朋友在哪裡?座位上有相應漢字卡片的同學應答著跑上臺：你的朋友在這裡。讓大家讀一讀。又如用簡筆畫讓學生選生字卡片填空：( )塊田、( )片瓜、( )條魚、( )朵花、( )個球。
2、寫字
學生首次在田字格里學寫漢字，寫字前要讓學生知道田字格的作用是幫助把字寫端正，寫勻稱。教他們認識橫中線、豎中線和小格的'說法，配上拍手兒歌記一記：田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格，左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。要會寫的三個字只含基本筆畫一，要認識並指導寫法。一隻有一筆一。橫的寫法從左到右，起筆時稍重，收筆時向右稍按一下。寫在橫中線上，左右各半，長度相等。二兩橫上短下長，先上橫後下橫。上橫寫在上半格，下橫寫在下半格。也是豎中線兩邊左右各半，長度一樣。三有三橫，第三橫長。從上到下，不僅左右各半，而且橫與橫之間距離相當。指導寫字可教一個寫一個，也可讓學生先描一描，看看三個字都有怎樣的筆畫，長短一樣嗎?為什麼範字寫得好?在學生有所感悟的基礎上，教師再示範並點撥要領。寫字教學要注意寫字習慣的培養。本課是第一次指導寫字，重點要求學生在動筆前先仔細觀察田字格中的範字，描、臨之後比一比，每筆要一筆寫成。
(三)詞句
去：從這裡走出去的意思。
裡：我國原用的長度單位，一里等於500米。
煙村：炊煙繚繞的村子。
亭臺：供遊人觀賞、眺望和休息的亭子。
二三、四五、六七、八九十都是虛數，意思是說距離不遠，人家不多，有幾座亭臺，有許多花兒。本課只要求學生知道里在詩中的意思，其他詞語註釋僅供教師參考，不必專門解釋。教學時讓學生在插圖中指指、找找即可。解釋裡要結合例項，讓學生大概知道一里有多遠。如果操場有400米的跑道，就告訴學生一里相當於操場跑道一圈多一點兒；如果教室到校門口的距離有200多米，就告訴學生一里相當於教室到校門口一個來回。總之，一定不照搬註釋，抽象講解。
(四)朗讀、背誦
課文兒童情趣濃，語句琅琅上口，邊讀邊想，詩中的畫面即可在腦中形成，在熟讀之後可讓學生背出來。
指導朗讀時可啟發學生設想自己就是畫中的孩子，正在告訴別人自己在什麼地方看到了什麼，讓別人也感到那地方真美。朗讀時一要變調，在第四聲前念第二聲。句中要注意適當停頓，數詞可稍重些，突出山村之小，景色之美。
一去／二三里，煙村／四五家。
亭臺／六七座，八九十枝／花。
(五)實踐活動
1?課後找一找，我們周圍哪些地方用上了這課的生字。如教室內的課程表、座次表，教室門上的班級標牌，家裡的日曆、報紙比比誰找得多。
2?繞口令，比比誰讀得又準又快。(練時注音)
四和十，十和四，十四和四十，四十和十四。
說好四和十，得靠舌頭和牙齒。
誰說四十是細席，他的舌頭沒用力；
誰說十四是適時，他的舌頭沒伸直。
認真學，常練習，十四、四十、四十四。
(六)教學時間
教學本課可用2課時。
四、教學設計舉例
從圖入手，讀文認字寫字。
(一)談話引入
圖上畫的是什麼地方的景色?兩個孩子看到了什麼，他們在說什麼呢?
(二)出示課題
聽錄音朗讀，板書課題，解釋裡。
(三)自讀課文
對照插圖一，說說兩個小朋友看到了什麼，在圖上找出煙村、亭臺、花。
(四)自學生字
畫出課文中的數字，讀給同座聽。
(五)檢查自學情況
做圖二的找朋友遊戲，重點讀準四、十、三，辨認八、九。
(六)指導朗讀課文
(七)練習寫字
先描一描，發現字的特點，說說怎樣寫。學生寫時，教師巡視，相機指導。
(八)鞏固練習
選卡片填空，讀繞口令。
(九)佈置作業
課後找一找，我們周圍哪些地方用上了這一課的生字，下節課交流。
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