攀登世界第一高峰評課稿範文
今天聆聽了盛老師的課，感受到盛老師激情的語言文字“走入”學生的內心。《攀登世界第一高峰》是中國登山健兒攀登珠穆朗瑪峰的真實記錄，著實讓人感動。但是那個年代離孩子們太遠，登山這一挑戰身體極限的運動離學生太遠。但盛老師用自己的課縮短學生與文字之間的距離，讓他們能真真切切地去感受，去理解，去體驗，乃至與文字產生共鳴？
整堂課，盛老師能扣住“讀”，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中受到情感的薰陶，點燃學生心中的情感火花，最終形成心靈上的高峰體驗。如：為了讓學生體會登山健兒“攀登的艱辛”，先讓學生在自主閱讀重點段落時找出描寫他們遇到的困難的語句，再找出他們如何克服、如何攀登的語句，反覆朗讀，在朗讀中抓住一些關鍵詞語的理解、動作的詞等，進一步體驗登山健兒的頑強毅力、奉獻精神，在此基礎上引導學生將自己的獨特感受融於反覆的誦讀中。為激發學生讀的興趣，王老師還運用靈活多樣的誦讀方式，有聽讀、引讀、自由讀、範讀、男女讀、小組讀等等，讓學生在一遍又一遍的誦讀中，讀得有滋有味，讀得入情入境。
“珠穆朗瑪峰”對三年級學生來說較為陌生，因此匯入新課時，透過媒體播放畫面，配以教師的解說給學生提供一個生動的背景資料，填補學生認知的.空白點，而後，隨著文字的出現，教師介紹當時的時代背景，以此拉進學生與文字間的距離。又如：對“劉連滿”這一人物的補充材料，透過文字閱讀，讓學生走入當時的情境中去，去了解劉連滿為不辜負黨和人民的重託，為讓隊友們登上世界第一高峰，而甘作“人梯”後所發生的不為人知的動人故事。在閱讀中，學生的心被打動了，隨著主人公命運的變化去體驗、去感悟。此時，再來讀讀相關的語句，可謂水到渠成。
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