探究現代中等職業教育計算機教學與學生創新思維的拓展
【論文關鍵詞】計算機 創造性 問題意識 興趣
【論文摘 要】創造性思維是以其創見性、新穎性和獨特性為主要特徵。中等職業教育是培養與社會各行業緊密結合的應用型、技術型人才。中等職業教育中的計算機課程更是以實踐、創新為主要特點的一門課程，更應讓學生把思維拓展。
創造性思維是以創見性、新穎性和獨特性為主要特徵的思維。 在學習和工作中，具有創造性思維的人總是可以取得好的成績，只有那些用心觀察、善於思考、敢想、敢做的人才能成功。中等職業教育是培養與社會各行業緊密結合的應用型、技術型人才。中職教育中的計算機課程更是以實踐、創新為主要知識點的一門課程，更應讓學生把思維拓展。
記得上師範時教我們計算機的王老師曾說過：“怎樣才能把計算機學好，要敢動手、動腦，只要你不破壞計算機的硬體，軟體隨便怎樣用都行，最多是重灌系統。肯探索、實踐，不斷嘗試新的程式，一定會學好。”在我多年的教學過程中，我也在不斷探索，有一些淺薄的認識與大家一起分享。
1.不斷更新教育教學觀念，注重問題意識的培養
1.1樹立全新的教育教學觀
“要迎接科學技術突飛猛進和知識經濟迅速興起的挑戰，最重要的是堅持創新，勇於創新。”對於創新來說，方法就是新的世界，最重要的不是知識，而是思路。創新的關鍵在於人才，人才的成長要靠教育。指導學生學習的過程中，是“授之以魚”還是“授之以漁”，每一位有遠見的教師都會選擇後一種答案。”教育已不再只是“傳道、授業、解惑”，而是要樹立全新的教育觀，樹立素質教育、創新教育是終身教育的教育思想和理念。創新教育是旨在培養創新型人才的教育，推行創新教育是全面實施素質教育的一項重要內容。基於現代教育技術的更新，使傳統的教學組織形式和教學模式產生了重大變革。教師應採用建構主義的思想來學會和學生“共同學習”，對學生的教學多采用啟發式、互動式的教學模式，改變過去那種傳統灌堂式的教學模式。充分發揮現有的先進教學裝置，把握教學的雙向互動效果，以教師為主導，學生為主體，對學生引導啟發而不是灌輸，激勵鼓舞學生獨立思考，教學過程中照顧到主體的積極性、表現欲，培養學生的個性發展，鼓勵學生的創新能力。 現代教育技術的應用，使傳統的教學組織形式和教學方法產生了重大變革。由原來以教師為中心的基於知識歸納型或演繹型的講授式教學方法轉變為基於“情景創設”、“主動探索”、“協作學習”、“會話協商”、“問題提出”等多種新型教學方法與學習方法的綜合運用。培養學生的創造性思維始於問題意識的培養，即教師沒有直接陳述結論，而是依據教育目標設計啟發性問題，激發學生思維，同時讓學生自由探討、積極質疑、發現問題。在課堂上，教師巧設問題，提供氛圍，讓學生在實踐活動中發現問題，著手解決問題，教師就好像是一個團體的專案經理，而學生好像是團隊的操作實踐者。
例如在絡設計應用軟體時，首先讓學生面對計算機熟悉軟體介面，瞭解各選單的功能，有許多應用軟體的一些功能介面都是類似的，教師此時不要急於解釋各個選項的作用，讓學生利用已知的知識像工具欄、“幫助”選單等來自由探討，解決問題，來提高工作效率，教師再幫助學生熟練使用軟體。學生在剛開始學習軟體時，感到困難重重，每進行幾步操作都會遇到新問題，甚至產生牴觸心理。此時教師要耐心指點，鼓勵學生去發現新問題，大膽地引導學生試驗，提供可行的處理方法，使學生在不斷的操作中，總結出有規律性的解決問題的方法。為營造學習的興趣，可以給學生布置專案作業，讓學生自己解決小問題，分團隊來實踐專案的解決。應讓學生在課堂上互相交流，在交流、試驗過程中，把問題解決，把專案做好。學生們不斷進行著自我評價、自我完善，可以更好的掌握所學內容。而且對學生來說，感到最大的收穫是學會了怎樣去學習一種軟體的`方法，為學生今後能獨立使用其他軟體奠定了基礎。
2.知識體系的拓展延伸，激發學生的創新能力
在每節課的課堂教學過程中，所接觸到的知識體系只是其中的一個環節。適當的給每節課所學的知識進行能力的延伸，不僅可以引發學生強烈的求知慾，而且還可以為激發學生創造性思維創造有利的條件。教師教學的目的絕不是教會學生具體的科學知識，而是應該著眼於為學生創造一個合適的環境，透過知識的傳授開發他們的智力，培養他們的學習能力，這樣才能使他們受益終生。營造有利於創新的課堂教學環境，適當引導學生拓展創新，鼓勵學生大膽思考，給予學生髮表意見的機會，引導學生審視其觀點，並得出正確的結論，這樣既可以保護學生學習的積極性，學得更多的知識，也能使學生樹立起進行獨立學習及創新的自信心。例如在學習word中圖片插入時，可以引導學生根據本節課所學的知識來製作幾幅漂亮的圖片賀卡，在製作過程中學生們會發現一些圖文混排時的麻煩，自己發現的這些問題，學生們會更有興趣來積極解決。
而且，在教學實踐中，我還體會到這樣更有利於將教學內容動態地加以分解、組合，生動地講授問題的解決過程，使抽象的講授形象化，既有利於突破教學的重點、難點，亦可拓寬思維空間，促進學生思維的發展。
同時我們還應注意創設創造教育的大環境，使之與創造力培養相適應，計算機教學應該是一個開放式的教學體系，教師要注意計算機發展的最新動態並把它及時地反映在平時的教學之中，計算機和網路技術作為一種工具，其教學從課內擴充套件到課外，從校內擴充套件到校外，要加強與其它學科的交叉滲透，將計算機巧妙地運用到各個學科的教學中，加強學科之間創造力的有效遷移，以提高學生綜合應用知識、創造性地解決實際問題的能力，也就是說，各學科教學之間應加強聯絡與合作，使學生的創造力達到整體提高的目的。為了充分發揮學生的創造潛力，學校要採取措施構建創造的教育環境。如可以要各年級組織不同層次的網頁製作比賽，對學生的創造成果進行獎勵，並將優秀作品在校園網上展示交流。這樣不僅為學生提供自主性、創造性和個性化表現的機會，還可在校園中形成常有的崇尚創造、尊重創造人才的氛圍。
3.配合運用多種方式激發學生學習興趣
興趣是最好的老師，但是這位老師卻往往讓我們找的很辛苦，蘇霍姆林斯基曾說：“興趣的源泉在於體會到智慧能統帥事實和現實，人的內心裡有一種根深蒂固的需要——總要感到自己是發現者、研究者、探索者”。根據每個學生的不同愛好找到興趣點。例如在圖文混排的課程中，可以讓熱愛體育的學生來製作足球入場賽的門票，讓熱愛音樂的學生來製作精美的演出節目單。學習要有正確的學習動機和濃厚的學習興趣，這樣學習才會有主動性和積極性，只有產生了興趣，才會有動機，這樣思維活動得以啟動執行，獲得資訊，檢驗資訊，使自己的知識水平由量變到質變，才能結出豐碩的成果。所以興趣是一種推動學生學習的內在動力，可激發學生強烈的求知慾，開發學生的創造性思維。
【參考文獻】
［１］董丞明．現代教育技術培訓教程．大象出版社．2008．6，（1）．
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