高等職業院校多元化體育教學模式的分析
摘要：文章分析了高等職業院校體育教學存在的教學觀念陳舊、教學方法單一、教學內容乏味等弊端，提出了高等職業院校應在現有的體育教學模式的基礎上，研究適合教學需求的多元化體育教學模式，並探討了多元化體育教學模式在高職院校體育教育中的應用策略。
關鍵詞：高等職業院校；體育教學；多元化教學模式
體育課程是高等職業院校課程體系中的一個重要組成部分，也是職業院校學生走向社會之前最後的學校體育學習階段。在該階段培養學生對體育鍛煉的濃厚興趣，讓學生樹立終身體育意識，對學生以後在工作和生活中堅持體育鍛煉有著積極的作用。現階段，高等職業院校的教學方式以傳授運動技能、鍛鍊學生體能為主，教學模式比較單一、枯燥。即便在一定程度上鍛鍊了學生的身體素質，但不利於培養學生的運動興趣，也不利於學生全面運動能力和體育德育素質的提升。因此，高等職業院校應該正確認識現有體育教學模式中存在的問題，根據學校的教學目標和學生的發展需求進行體育教學改革和創新，探索出符合學生身心發展的多元化教學模式，使學生真正愛上體育鍛煉，積極提高自我身體素質。
一、高等職業院校現有體育教學模式的弊端
（一）教學觀念陳舊
目前，在高等職業院校的體育教學中，體育教學的目標往往是掌握幾種運動技能，如籃球、排球、足球等運動技能，或者要求學生長、短跑等田徑專案的運動成績合格。因此，體育教師在教學過程中多是以教學目標為指導來制定教學方案，認為只要完成了教學目標就算完成了體育教學任務，對學生的運動興趣、運動習慣、運動方法的培養並不重視，導致學生無法對體育鍛煉產生持續興趣。
（二）教學方法和評價方式單一
高等職業院校體育教學模式都是先講解、再示範，然後練習，課堂上以教師為中心，教師講，學生被動地聽和機械性地練，講解和練習的內容比較枯燥，學生缺乏參與熱情，課堂氣氛比較嚴肅，缺乏活力。這種方式導致學生對體育課不能產生很高的期待和興趣。此外，在對學生的體育學習成績進行評價時，體育教師主要採取單向評價的方法，評價標準主要是看學生的體育運動技能和課堂表現，具有片面性，而且容易消弱學生的學習熱情。
（三）教學內容乏味
高等職業院校一般在體育場地、教學設施等方面的投資比較有限，因此，限制了一些新興體育運動專案的開展。例如，學生普遍喜歡的游泳、武術、瑜伽、滑板等專案，往往因為場地、設施或者師資的教學能力限制而無法進行，體育課往往都是球類或者田徑類的運動，這類運動專案規則枯燥而嚴格，缺少趣味性，因此，學生的興趣不足，甚至產生厭煩心理。
二、多元化體育教學模式在高職院校體育教育中的應用
策略傳統的體育教學方式不利於培養學生體育鍛煉的興趣和習慣。因此，高等職業院校要探討多元化體育教學模式，體育教師要積極轉變傳統的教學觀念，在具體的實施過程中教師要以教學目標為依託，充分利用新技術，同時積極思考，創新教學方法，創設新穎而有趣的情境，引導學生積極投入到體育鍛煉中，並對學生的鍛鍊效果進行科學公正的評判，讓學生真正體會到體育鍛煉的樂趣和意義。
（一）樹立健康快樂的教育理念
學生進行體育鍛煉的最終目的是獲得健康，這裡的健康不僅僅指身體強壯，還包括積極、陽光、健康的心理狀態。因此，高等職業院校在進行體育教學時要樹立健康快樂的教育理念，重視學生的身心協調與健康發展。在體育教學中，教師要轉變追求技能掌握和成績達標的教育理念，而要採取多元化的教學方法促進學生身心素質的全面發展，使學生在體育教學中不僅能學到運動技巧，還能獲得身心的愉悅。在健康快樂的理念指導下，將體育德育教育融入教學中，可以提升學生的社會交際和團隊協作能力，從而發揮體育運動的多種教育功能，使學生真正體會到運動的樂趣。
（二）開發院校特色運動專案
高等職業院校所處的地區不同，每個地區都有不同的自然條件、地域文化、特色運動等，因此，多元化教學模式不能一概而論。高等職業院校在開發多元化教學模式時應該注重與當地的民族文化和特色體育專案相結合，如根據地域特點和自然環境開設滑冰、划船、游泳等體育課程。在體育課程設定時，運動專案要選擇當下流行、與季節及氣候相適應、健康向上的專案，教學方法要求新、求變，使學生既能保持較高的興趣又能獲得實用技能。總之，高等職業院校在探索多元化體育教學模式過程中要充分利用當地的'自然環境、氣候、文化、特色運動等優勢，開發自身的特色運動專案，不斷創新體育教學方法和教學模式，這樣一方面可以更好地增強學生的運動興趣，另一方面更有助於學生多元素質的提升與發展。
（三）利用多媒體技術教學
在體育課堂中使用多媒體技術，可以有效提高體育教學的直觀性和生動性。首先，多媒體技術的應用可以開闊學生的視野，使課堂內容更加豐富。在進行課堂教學前，尋找、整理與本節課相關的圖片、影片等，並在教學過程中適時播放，這樣可以使學生對學習內容有更深入的瞭解。例如，在學習籃球的投籃技術時，教師可以播放NBA相關的影片資料，使學生能直觀地瞭解頂級選手的戰術水平，開闊學生眼界，面對面學到實戰知識和技術。其次，多媒體技術的應用可以簡化教學環節。有些體育專案的講解比較抽象，學生不易理解，用多媒體技術就可以透過形象化的畫面使抽象的技術直觀呈現，學生更加容易理解和接受。再次，可以利用多媒體技術糾正學生練習過程中的不足。學生在練習體育專案時，有的不規範動作自己可能意識不到，此時就可以用攝像裝置將學生的練習過程錄製下來，播放給學生看，同時與正規的動作示範影片對比，這樣一來，學生在體育訓練過程中出現的錯誤就一目瞭然，有助於學生及時糾正和改進。
（四）創設有吸引力的教學情境
多元化體育教學模式的構建需要體育教師創設多元化且富有吸引力的教學情境，以學生的興趣和特長為出發點。高等職業院校在設定體育課程內容時要充分考慮到學生的興趣和特長，多開設一些學生喜歡的運動專案。另外，多元化體育教學模式可以讓學生自主選擇運動專案、授課教師，學校將開設的不同的體育專案的相關介紹公佈出來，包括專案內容、要求、考核方法、教師等，讓學生根據自己的興趣和特長自主選擇相應的體育運動課程，這樣一來，不僅增強了學生自主學習的動力，也順應了學生的學習興趣，能夠更有效地促進教學效果的提升。
（五）採用多元化的評價方式
多元化體育教學模式的構建，迫切需要實現教學評價方式的多元化。因此，教師可以在授課或者學生內部比賽中，運用多元化的評價方法來評價每一個學生，改變以往以運動成績的高低評定學生最終成績的模式。除了評價所學的專案動作之外，教師還應注重對學生理論知識的掌握程度、上課時學習的努力程度以及進步程度等進行綜合考核，充分尊重和考量學生的個體差異。同時，在高等職業院校體育教學的評價主體的選擇上，體育教師要考慮將評價權力適當下放，鼓勵學生開展自我評價和相互評價，這樣，一方面能夠更加充分地體現學生在體育課堂上的主體地位，另一方面也有助於學生自主學習意識和自主學習能力的培養，更能有效促進學生多元素質的協調發展。
三、結語
基於多元化教學模式的要求和高等職業院校體育教學理念的發展，高等職業院校的體育教師在制定體育教學方案時，在教學方法和教學內容的設計上要注重增加教學的趣味性和多元性，讓學生能夠自主地、全身心地投入到課堂和訓練中，只有這樣才能有效促進學生體育運動技能和身心素質的多元化發展。
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