讀《幼兒教育導讀》有感

讀《幼兒教育導讀》有感

　　讀《幼兒導讀》的教育大觀園欄目中重慶市南川區示範幼兒園黃學林寫的幼兒園管理要“以人為本”，我受益匪淺。

　　黃老師說：以人為本已成為教育界的共識，對待教師的人本是幼兒園人本觀念最根本的內涵，教師是幼兒園的核心要素之一，教師的責任心，教師能力的發揮，教師如同教育戰線上的操作工，很難使教師建立起使命感和責任感，因此，幼兒園的管理必須“以人為本”，他從四點闡述瞭如何做到以人為本：

　　1、以人為本必須信任教師。

　　2、以人為本必須與教師溝通。

　　3、以人為本必須為教師提供靈活的教學空間。

　　4、以人為本必須給於教師支援與服務。

　　從這四方面看，再結合王傑幼兒園的實際，對照自己作為園長的工作，我園的管理以人為本， 作為園長在業務上的是教師“引導者”一個好園長就是一個所好幼兒園，園長的一言一行會影響教師的成長道路，因此，園長在業務上的能力，雖然園長的工作瑣碎，但是我仍然堅持入班聽課，積極提升自己的業務水平。

　　本學期在開展的常態課教學評比，在園長的帶領下，8位教師都準備了個大領域的課積極備課，和同事交流合作，把先進的教學理念融入到幼兒教學中去，歷時2天進行了聽評課活動，教師們在評課中各抒己見，透過聽一聽，看一看，評一評，想一想，讓教師自主能力得到了發揮，在交流博採眾長，園長全程聽課，參與評課，對老師的觀念轉變，很欣慰，對課堂教學活動很滿意，並對老師提出要求：”“只要努力去做，沒有做不好的事” 管理制度是根據人的變化而變化的。但是以人為本的管理理念不能改變，園長紮紮實實地做好疏導者的角色。

　　在生活上是“營造者” 幼兒園是一個整體，而作為主體的不是園長，而是每一名積極工作的教師，所以園長除了要搞好業務和管理之外，更要把更多的時間放在給老師們營造一個溫馨、和諧、融洽的環境上，成為她們生活中的“管家”，解決她們生活中的疑難問題。比如三八節給教師一條溫馨的問候節日的簡訊，我園的多峰傑老師身體很不好，心臟病、糖尿病 等，她們都是用心的工作，努力的工作著。溫馨、和諧的人際環境的'營造，有時也來自生活中一些細節的處理，如老師過生日的時候，園長親自在老師的生日賀卡上寫上感人的話語，真誠感謝她為幼兒園所作的貢獻，為我們團隊有她而自豪，讓我們全體實驗園的老師更加融洽更加親密。哪個老師家庭出現了一點事情，很多關注的目光和援助的手都出現在她的身邊。大家都在這種同事親如一家的氛圍中努力工作，都能為在一起工作而感到幸福。 尊重教師的主體性，幫助和引導教師實現自身價值，使每個人都自信、自立、自強。

　　所以，園長一定要尊重每位教師的勞動，著眼於其長處，多給教師一些期許的眼光，創造機會讓其展示優勢的一面。比如我園的多峰傑老師愛好比較廣泛，是我們的教研組長，每次，教研活動都是她組織寫活動方案，安排活動順序，審閱教師的教案，組織教師研討交流，寫活動總結，這一系列的事情都有他完成。即鍛鍊了她的教研水平，有提高了他的組織能力，另外就像我們的六一文藝匯演，都是老師們策劃，組織實施，園長只是解決物質上面的問題，老師們有的策劃場地，有的策劃出場的順序，大家忙得不亦樂乎，直到匯演結束。我園經常採納教師的合理化建議，經常理會讓老師提出合理化建議，使更多的人得到鍛鍊，這些也都是尊重教師主體性，激發其工作熱情的好方法。 總而言之，依據以人為本的管理策略，園長一定要尊重、愛護教師，培養起教師的事業心，這樣，教師自然會將一些規則內化，實現自我管理。

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