《設計一條公益用語》教學反思
課堂教學的四十分鐘，每分鐘都應該讓它發揮最大的效益，如何在每次的口語交際課中，讓學生學到更多交際的本領，特別是訓練學
生的口語交際能力，創設情景教學可以達到較好的效果。
一、呈現生活情境。
學生的'日常生活是豐富多彩的，其中有無窮無盡的教學情境。教師要做學生的知心朋友，盡力融進學生的生活，深入瞭解他們的興趣愛好和活動範圍，潛心挖掘和提煉生活中有價值的，學生熟悉而又感興趣的交際話題來創設交際情境。教學時教師可以引導學生透過回憶，如：學生切身感受，說說班級、校園、社會里哪兒需要設計公益用語，併為他設計一條，學生能興致百倍地投入到口語交際中去。如為班級設計公益用語，引導學生用明亮地眼睛去發現班上的不足，眼前的衛生角、圖書角、牆壁，隱現的同學們間交往、學習等，設計一條公益用語，來提醒或勸說同學們怎樣做，才共創和諧、奮進的優秀班集體。學校無論在環境、衛生、安全、學習等方面都要處處注意、愛護，設計公益用語，溫馨提醒同學，使同學視學校如家。社會公共場所較多，出現的隱患問題多而且往往較易忽略，為社會設計一條公益用語，勸說人們怎樣做，構造和諧、安定的社會。
二。巧妙佈置作業創設情境。
佈置一些口語家庭作業，讓學生在家庭中進行口語交際訓練。《設計一條公益用語》教學結束時，佈置家庭作業：走向社會，為社會上某公共場所設計公益用語，並說說你這樣編寫的理由。由於社會的公共場所較多，學生必須到社會上留心觀察，用雪亮的眼睛去發現，去思考，設計出有意義的能充分起到提醒作用的公益用語。家長是社會很好的指導老師，佈置這一環節，便於家長指導。
三。模擬表演創設情境。
口語交際訓練有時需要學生以他人的身份參與交際。在表演過程中，扮演者明知其假，卻能設身處地，進入角色，假戲真做，從而在不知不覺中鍛鍊了他們的口語交際能力。小品、相聲等都是小學生非常喜歡的表演形式。《設計一條公益用語》時，我讓學生表演小品，學生表演得惟妙惟肖，觀看的同學被引入情景中，爭著要解決問題。
這樣一來，就充分發揮了學生的主動性，提高了學生的學習興趣。讓他們在一種主動的環境中，不知不覺地提高了口語表達能力，很好的達到了預期的教學效果。
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