《教育規劃綱要》專題培訓體會
有效教學 不懈追求
學貴有疑，教，也是同樣。
作為我個人成長而言，學科的調換、從小教到幼教再回小教的經歷，於我，是不斷地歷練，然而，迴歸最樸實的教育教學，不管是剛開始踏上教育工作崗位還是時至今日，“教學如何有效?”都是我一直在追問的問題。
社會在前進，時代在發展，學生所處的環境也在發生著深刻的變化。用一成不變的教育教學方式方法是不能適應的，也是永遠達不到因材施教的目的的。
離開小學語文教學崗位整7年了，重拾課本，沉甸甸的，一直在探究有效課堂，一直在為自己不斷冒出的疑問尋找答案……終於，本次網上學習，讓我有機會解開心中疑惑，學習所得讓我興奮不已。
先說全教會精神和《教育規劃綱要》，這是必修內容，各專家從不同的角度、不同的側重點為我們解讀了精神和《綱要》重點，很多政策與措施都觸及改革的“深水區”，聽來讓人歡欣鼓舞，我們都深有體會，由行政力量推動的改革，必將影響深遠、強而有力，《綱要》中的很多政策都反映了國家的意志、決心和戰略眼光，也反映了民眾關心的熱點、重點和難點問題，讓我們看到了教育改革的希望，也為自己的教育教學工作注入了新的活力。
如果說，必修課是給我們思想洗禮、營養強心的話，選修課就是琳琅的自選超市，有34個主題供我們選擇，涉及方方面面的學校工作。我看到了令自己雀躍的內容——有效課堂和有效教學!按捺不住心中喜悅，挑選了自己關注的進行了學習!
從主講專家身上，我似乎找到了有效的第一要素——學富五車並生動幽默。旁徵博引暫且不說，就從他們講座時的語音語調、神態動作，我就被深深吸引，共鳴處點頭，會意處微笑，觸動處思考……雖然不是互動式教學，但透過有魅力的講授，同樣能讓我受益頗多，這樣的教學，我喜歡，我想，孩子更喜歡!
在我看來，作為學校行政，首先應該要當好課改的領頭羊，成為有效教學的帶頭人。反觀自己的教學，最近老是頭痛高年級學生不肯舉手，參與面不廣，自己教學語言過多，重難點突破率不高，離我理想的有效課堂很有差距。透過學習，我從理論上再次明確了有效課堂的來源，不照搬聽課筆記，聯絡操作層面，針對我自己的解決方案，如下：
一、注重有效備課，打好有效課堂的基礎。我們讀知道在備課要素中，“備學生”經常被遺忘，教師按照自己的思路預設的較多，好像提出的問題就永遠有價值，設計的教學環節就無懈可擊。應該要了解學生的只是基礎，這不該是句空話，如何瞭解，我認為提前檢查預習是個不錯的`辦法。檢查預習，可以是學生自主預習作業的檢查，也可以是老師透過書面練習摸底，瞭解學生對新課的表層理解程度，對於大部分學生都理解的內容，就可以簡單帶過，直奔主題，突出重點。這樣，教學容量雖然看似變大了，但重點突出之後，教師思路反而清晰，學生學習內容相對集中，這就為有效課堂奠定了基礎。當然，備課，還包括熟知年段教學目標，不要隨意降低或提高教學要求，要遵循學生學習的規律等。摸清學生基礎，整合教學內容，將是我以後備課的重點。
二、合理分配時間，抓住課堂教學的節奏。課堂教學的時間分配也是一種教學技能，能不能科學掌控學習高效期和低谷期，對於學生學習掌握新知是由一定的影響的。通常，在上課後5分鐘就應該進入教學重點，在15到20分鐘內完成文字閱讀理解，其餘時間留給學生練習鞏固，這樣的時間非配是最合理的。而往往，為了引出新知，有些老師花費心思創設情境，高效期的時間段還停留在匯入環節;也有些老師，文字分析到下課時間還意猶未盡，自己以為分析得很詳盡、透徹，鈴聲響後甚至還要拖課，殊不知學生早已心飛室外，才不管你的精彩總結。匯入的相對安靜到漸入高潮再到最後的靜心練習，本就是個學習的良性迴圈過程，所以，抓住課堂節奏，合理分配講練時間，能促進有效教學。所以，在精心備課的基礎上，課堂時間的分配和掌控也是我需要關注的重點。
三、精簡教學用語，突出學生有效參與。我們反對灌輸式的教學，作為教師，要做好稱職的引導者和支持者。把說話的主動權還給學生是一門藝術，如何開啟學生思維的閘門和語言的閘門?如何讓學生言之有理、言之有物?如何退隱幕後見證學生的成長?都是我們研究的內容。語言精簡不僅是指數量上的少，還指教學用語的明確指向性，特別是問題的預設，一要有思考的容量，二要有梯度，能引領學生一步一步接近、達到教學目標。另外還有評價，適當適時簡練，不拖泥帶水，不含糊不清，能引導轉承，對學生有明確的導向。於我，教學語言雖然不失幽默，但往往會喧賓奪主，接著學生的話茬說完，今後要學會耐性等待並精簡引導，讓學生成為課堂學習的真正主體。
……
所有的方法說來簡單，但在實際操作過程中，往往會顧此失彼，因此，有效教學之路，漫漫還修遠，需不懈追求，唯有學習加實踐。
學習的學時雖然已滿，狀態也已“結業”了，但對於選修課程，對於如此豐富、誘人的精神食糧，是捨不得錯過的，我會繼續關注與學習，因為學習不是任務，學習是自己解決教學疑問的有效途徑，是促進自己和學生進步的必須!
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