《我的書包》課後教學反思（通用6篇）
在日常生活中，教學是我們的工作之一，反思是思考過去的事情，從中總結經驗教訓。那要怎麼寫好反思呢？下面是小編精心整理的《我的書包》課後教學反思，歡迎大家分享。
《我的書包》課後教學反思 篇1
《我的書包》是人美版小學美術第十一冊中的一節“設計·應用”課。結合教學內容，我在此課中主要抓住了幾個點來進行傳統文化的滲透。一處是複習以往學過的設計圖的相關知識時，我引用《論語》中的“溫故而知新，可以為師矣”；一處是讓學生說說見過哪些具有獨特功能設計的書包後，我用《弟子規》中的“若衣服，若飲食，不如人，勿生戚”進行的總結；再有一處就是學生進行設計表現前，我用《論語》中的“學如不及，猶恐失之”鼓勵學生要奮起直追，即使不能超越別人，也要超越自己。
授課時，我或口授或板書傳統文化，基本上完成了自己預先的設計。但是課後回味時，我覺得自己在闡釋和引申傳統文化時，語言處理不夠簡練，隨意性太強。還有就是在讓學生說說想給什麼人設計一個什麼樣的書包時，當有學生說要為殘疾人設計帶輪椅功能的書包時，我馬上就表揚這名學生是個有愛心的孩子，卻疏忽了《弟子規》中的“凡是人，皆須愛。天同覆，地同載”這句話，如果用在此處不是非常適合嗎？孔子有云：“機不可失，失不再來。”看來我要將傳統文化內化為自身素養的一部分仍需不斷努力。教學中我還要重視對學生髮言的預設評價。這其實就是備學生，瞭解學生對某些問題可能會做出怎樣的回答，然後選擇適宜的傳統文化給予恰當的評價。對於像我這樣傳統文化底蘊不深厚的人來說，尤其應該重視傳統文化在預設評價中的運用。
《我的書包》課後教學反思 篇2
《我的書包》一課屬於“設計、應用”領域，本課內容貼近學生的學習生活，能充分體現“以人為本”的設計理念。《美術課程標準》針對“設計·應用”學習領域，闡明瞭其課程應該“從形態與功能的關係，認識設計和工藝的造型、色彩、媒材”，進而體驗藝術設計是以不斷滿足人的需求為目的、不斷追求功能價值的實現，同時，以藝術與科學、實用與審美相結合的方式，來為人類的生活提供優質服務的。
本課在教授過程中，以問題引出同學們對書包的思考，請同學們發現書包在使用中的問題，並結合自身需求，說說希望書包擁有什麼功能。透過結合生活實際的提問，本節課的設計就有了需求點和出發點，學生也能夠更好的把握需求展開思路。在同學們思考討論一番之後，教師再出示別的學生和家長對書包的討論意見。站在不同的身份角度來發現新的問題，提供新的思路。
透過分小組一起合作學習這樣的形式不僅能促進學生交流，而且可以提高自學與互學的能力，同時也培養了學生的合作精神。作為本課的重點就是如何設計書包的設計稿。我重點講解設計稿要點，讓學生進行修改。在新授環節中，我也利用了多媒體，出示了大量的書包的圖片，讓學生得到視覺的衝擊。我還搜尋了一些具有時代特色的書包和各個國家最常用的書包圖片來給學生欣賞。在整節課中，多以小組活動進行，體現學生是課堂的主人，學生對於小組探究也非常的興奮。學生都非常積極的參加，但是還是有些問題，就是學生有的時候討論的時候容易偏題，所以在小組探究的時候，教師要把討論的問題一定要說清楚，強調一下討論的主題。例如我的書包設計重點是書包的功能，教師可以引導學生充分的發揮想象力，圍繞利於學習這個重點來小組探究。在塗色的時候我比較注重學生的主觀意識，讓他們選擇自己喜歡的顏色來進行設計、搭配。在最後一個環節出示作業，重在提出建議改進缺點。
整節課上完了，留給了我很多思考，如何讓自主學習完全融入美術的課堂，還得繼續摸索思考。反思：
書包是學生最熟悉的學習用具之一。市場上書包的保有量很大，班上同學會撞包的可能性也很大。在教學一開始我搜索了一些70、80和90年代的書包，學生對這些書包一點也不陌生，爭著說爸爸媽媽那個年代的書包，這一環節使學生了解到書包的發展在每一個時期都在進行著，我們現在這個時期更要繼續進行。課堂上我透過利用多媒體課件，出示直觀清晰的圖片，引導學生觀察、比較和分析，體會出設計在人們生活中的重要作用並且認識到設計的理念就是以人為本。整節課中，多以小組活動進行，體現學生是課堂的主人，學生對於小組探究也非常的興奮。少數學生的設計作品出現了過於花哨，忽略了對實用的考慮，今後還應加強輔導，引導學生髮現問題解決問題。
在評價方面，自評方面學生介紹了自己的作品，讓同學們都能夠了解每一個人書包功能的特殊性；互評方面，學生透過說一說哪一幅作品最吸引你，來評價同學作品的優秀之處。不僅讓每一個人更加了解自己的作品，還讓自己的設計思路有了一定的提高。
上完課，留給了我的思考很多，在課堂上實現了自己的教學目標，完成了教學任務，但也有很多值得思考的地方，促進我在今後的教學中繼續提高。
《我的書包》課後教學反思 篇3
書包是孩子們最喜歡的用品之一，小書包成為他們的好朋友，每天伴隨他們來園學習。他們背上書包是那樣的神氣。每當一個小朋友背來了一個新異的書包都會引起孩子們的一番議論。抓住幼兒對書包的興趣，利用這些結構不同，圖案各異的書包，引導幼兒將有關書包的零散的物品進行歸納和分類，有利於幼兒加深對書包的認識。同時我也發現，幼兒整理書包存在很大的問題，比如裡面的書本擺放不齊，書包和文具盒裡面裝有很多與學習沒有關係的碎紙、玩具、食物等。結合孩子們的需要，本次我開展“心愛的小書包”主題活動。透過這個主題活動可以培養幼兒有序整理書包和學具等良好的學習習慣。
本次活動我所設的目標有三個：分別是瞭解書包的用途；學習整理書包；理解兒歌內容，體驗背書包上學的自豪感。
在設計這個活動時，我感覺孩子們對這個活動肯定會很感興趣，因為大班的孩子們已經對上小學充滿了期待，孩子們從多方面接觸了小學，而且還每天揹著書包上幼兒園，所以對本節課我還是充滿著信心。果然小朋友們沒有讓我失望，比預設的好了許多，但也存在許多不足之處：
首先，沒有較好地預估到幼兒的反應。當讓幼兒整理書包的時候，他們能區分哪些東西必須帶，哪些東西可以帶，哪些東西不能帶，但是，當孩子們拿出書包裡的玩具時，個別自控能力較差的幼兒的注意力一下子轉移到了玩具上。由於空間的關係，整理的位置不夠寬敞，有出現個別推擠的情況。其次，幼兒在操作的過程中都能完全按照老師的要求，做到輕聲作題，做完舉手，這讓我有些小意外，本班的幼兒屬於“不受控制”型的，特別有操作活動時孩子們都表現得很興奮，然而這次孩子們都非常棒，答題的時間也在預計的時間內，沒有出現拖延著情況，只是在講解題目時，由於孩子們對學習用品的瞭解，我講的時候他們也混在一起講，課堂氛圍有些嘈雜。最後的環節學習兒歌，我發現幼兒學習很快，理解能力較好，並且我選用了圖文並茂的形式，感覺上還不錯。
在接下去的區域活動中，幼兒表現活躍，都能按自己的意願選擇並操作，只是我班幼兒在選擇材料時還是會出現爭搶的現象，新投放的物品，幼兒興趣不大。在這一點上我也會繼續改進，會選擇幼兒感興趣的物品進行投放。
孩子畢竟還是孩子，他們的自控能力還很差，特別是我們班的幼兒，我覺得常規還需要加強，像搬椅子時，動靜還是很大。而教師的引導也很重要，特別是語言的表達與引導，在這方面我也需要繼續學習加強。在接下去的日子裡我將繼續加強這方面教育讓孩子們以更好的狀態走進小學。
《我的書包》課後教學反思 篇4
識字是寫作和閱讀的基礎，也是學習能力的基礎。識字教學是小學低年級語文教學的重點，也是難點。為了使學生在愉快輕鬆的氣氛中主動地識字，本學期我根據兒童年齡特點，採取各種有效的途徑，有意識地激發他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養他們的識字能力。下面，我談談我在上《識字1我的書包》教學中的一些做法：
1、自主探究，培養識字能力
培養識字能力，能促使學生由“學會”變為“會學”，由“被動的學”變為“主動的學”，激發學生的主體精神，提高學習效率。所以，在識字教學方面，力求識字方法靈活多樣，提高識字效果。教學中，我讓學生先借助拼音讀詞語，再識生字。在識字方法上，我主要是鼓勵學生自已去發現總結，鼓勵學生運用多種方法進行識記生字，如：加一加，減一減，換偏旁等的方法，學生興趣很濃，掌握的生字比較牢固，效果好。
2、形式多樣，在遊戲中識字。
愛玩是低年級學生的天性，注意力難以保持是其年齡特點，傳統的整齊劃一的模式化識記方法是不符合兒童天性的，也不符合課改要求的。為此，可把活動、遊戲、兒歌、動手操作等形式引入到識字教學之中。如：摘蘋果遊戲，要想得到蘋果，你的讀出蘋果上面的生字。詞語與實物找朋友遊戲，教師出示詞語卡片，學生迅速拿出對應的學習用品舉起來。課堂上，每個孩子都很積極，在遊戲中學習，在交流中鞏固。
總之，小小漢字，奧妙無窮。教師要充分發揮教師的主導作用，結合學生的思維特點，調動學生的多種感官，使學生積極地參與識字教學，處處從學生主體的實際出發，鼓勵學生多多實踐，學生就能獲得成功的喜悅，從而使枯燥的識字教學成為培養學生髮現興趣和熱情探索的熱土。
《我的書包》課後教學反思 篇5
本課教學中，為了能夠激發學生的創作意識，我在匯入部分帶來了自己的書包，讓學生直觀地看到身邊竟然有功能這麼強大的書包，首先讓學生對帶有特殊功能的書包產生濃厚的興趣。我將示範環節分成了兩部分，第一部分完成書包的基本型，第二部分新增特殊功能，前一部分僅用了20秒的時間，就已經讓部分學生看的目瞪口呆，並給學生一個挑戰老師的機會，在前期就讓學生對創作產生了興趣，當得知挑戰成功，孩子們就已經信心滿滿了。在接下來的`欣賞分析階段，我給學生找來了網路當中一些概念性的書包樣式，為學生打開了創作的天窗，使交流時的想法五花八門，課堂氣氛十分活躍，創作意識已經在孩子們的腦海裡開始萌發。創作時搭配適當的音樂，用音樂刺激學生的創造性思維，課堂輕鬆愉悅。最後的作業當中能夠看到各種各樣的設計，有些內容是老師一時間也想不到的。
不足之處：個別同學由於平常綜合性知識獲取的很有限，設計的功能不是很新穎，今後還要要求孩子們平常多看課外書，獲取課本以外的知識，豐富自己。
《我的書包》課後教學反思 篇6
在園級雙高課的評比中，我上了大班綜合活動《我的小書包》，我的設計意圖是：培養孩子的自理能力，主要是培養孩子自己的事情自己做。許多的孩子由於父母的寵愛，總是不習慣於自己為自己服務，玩具玩完隨手一放，書、筆、本等用品更是需要父母來幫助整理，等到需要時父母會將早就整理好的物品工整的擺放在孩子面前。當需要自己整理自己的學習用品和物品時，他們不知道從何入手。而到了小學裡，這些又都是孩子們必須自理的事情，因此，大班階段老師和父母要教會孩子一些入學必需的生活技能，整理書包就是其中之一。活動目標是：
1、熟悉、瞭解書包及常見文具用品的名稱與用途，在操作中學習有條理地整理小書包。
2、激發幼兒上小學的嚮往之情，在活動中體驗做小學生的愉快感。
在設計這個活動時，我感覺孩子們對這個活動肯定會很感興趣，因為我們已經上了主題活動“走進小學”，孩子們從多方面接觸了小學，而且還每天揹著書包上幼兒園，所以我充滿了信心。結果當課上完之後，我還是覺得非常不滿意。我認為，這節課雖然基本完成了活動目標，但在活動過程中，還是存在許多不足：
首先，沒有較好地估計到幼兒的反應。當讓孩子們在整理書包的時候，孩子們雖然能較好地區分哪些東西必須帶，哪些東西可以帶，哪些東西不能帶，但是，當孩子們拿出書包裡的玩具時，部分自控能力較差的幼兒的注意力一下子轉移到了玩具上，雖然我及時讓孩子們將不能放進書包的玩具集中到教室前面，但部分幼兒的注意力已經分散了，影響了後面的教學。
其次，讓孩子們操作的部分太多，以至於孩子們一直處於興奮狀態，所以不能及時安靜下來，影響了整個教學活動的開展，如果適當減少幼兒集體操作，請個別幼兒進行示範，效果可能會好一點。
最後的一個環節是整理書包比賽，在設計這個環節時，我設想好了，根據活動情況而定，如果時間足夠，就進行這個環節的活動，反之就取消。所以當最後我看到時間不多的時候，我就取消了這一環節。
孩子畢竟還是孩子，他們的自控能力還很差，所以當看到許多的玩具時，他們的注意力一下子就到了玩具上，我沒有較好地估計到這一點，這也是這節課最失敗的地方。我想這也是孩子們進入小學將面臨的一個問題，所以在今後的教育教學中，我還要加強這方面教育，讓孩子們以更好的狀態走進小學。
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