資訊科技在新課改中的推動作用論文
新課標指出，課堂教學中，應“構建開放而有活力”的課堂。將資訊科技與課堂教學進行有機整合是構建活力課堂的有效途徑。在教學中，資訊科技是有力而巧妙的手段，而不是我們追求的目標；資訊科技是閱讀教學的載體，而文字才是其中的內容。這形式與內容又必須是相互融合、相互適應的。
在課堂教學中運用資訊科技手段，我認為應注意以下幾點：
一、選用適合的文字資訊素材
我們所說的“適合”，是指資訊科技所涉及的文字、圖片、音訊、動畫等內容，要與語文課程內容符合，要與閱讀教學的教與學內容切合。語文閱讀教學的主要任務是學習語言，教師不能因為資訊科技的介入而喧賓奪主。
曾有實驗表明，人類透過感官刺激收集到的資訊中，視覺佔65，聽覺佔20，觸覺佔10，味覺佔2。可見，視覺和聽覺佔了人類感官收集資訊量的85。資訊科技的介入，就是利用其本身的優勢，豐富教學資源，加強對學生視覺、聽覺等方面的感官刺激，使學生能夠加大資訊的收集量，從而達到事半功倍的效果，但這要建立在“對症下藥”的前提之上。
在教學《斑羚飛渡》這節課時，我製作了三組多媒體課件，創設情境，激發興趣，加深理解。
其中第一個課件形象地顯示了斑羚群的危險處境；第二個課件直觀生動地演示了斑羚老少結成對子飛渡的場景，學生在觀看飛渡的動畫，聆聽老斑羚的落水聲和小斑羚成功飛渡興奮的“咩”叫聲時，會驚訝於斑羚的犧牲精神和集體精神；第三個課件用彩虹的圖畫、悲壯的樂曲渲染了頭羊的犧牲精神，學生看完後，再組織學生談感想，收到了很好的教學效果。因此在語文閱讀教學中，教師採用資訊科技呈現的文字、圖片、音樂等方式，必須是“適合”的。
二、抓準適宜的課堂教學時機
一堂課，通常有匯入、教學新課、拓展延伸這幾個重要環節，我們不僅要看教師運用資訊科技是否適合、是否適度，更重要的一點是，教師能否抓準時機，“適時出擊”。
第一個時機是新課剛開始時的興奮期，即我們平常所說的新課匯入。在一節課當中，學生剛進入課堂的幾分鐘最為興奮，學習積極性最高，注意力也最容易集中。教師應當抓住這一個良好時機，在新課開始上時，運用資訊科技，配以啟發性、引導性的導語，在最短時間內，以最有效的方式吸引學生注意力，引導學生進入新課學習。
第二個時機是遇到課堂教學過程中的“節骨眼”。這個節骨眼首先是指閱讀教學的難點所在。熟悉閱讀教學的老師都知道，學生在閱讀中，經常會遇到一些不明白的問題，可能是某種他們從沒見過的東西，可能是某些他們無法理解的現象。這個時候，資訊科技就可以發揮它的優勢了。
第三個時機是課堂結束時的`學習強化期。經過一節課的學習，學生對於資訊的接收已接近疲憊，這個時候，運用資訊科技手段，一來可以調節學生的神經，二來也是強化學習成果的有效途徑。尤其是新課程要求加大學生的閱讀量，這既要靠學生自己課外加強閱讀，也要求教師在課堂閱讀教學中給學生更多的資訊和指導，當課堂臨近結束時，教師推薦幾篇與課文相關的文章給學生閱讀，強化刺激，喚起學生已有的表象與感受，並進一步拓展、延伸類似表象，加深類似感受，還可以引發學生課外閱讀、自主探究的小高潮。
新課程背景下的語文學習，無論是學習方式還是學習工具都已經發生了翻天覆地的變化。而資訊科技所具有的容量大、不受時間、空間限制的優點，可以讓我們的語文課堂更加開放、更有活力，從而達到教學的最最佳化，促進語文教學效果的提高。
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