單細胞生物說課稿範文
尊敬的各位老師：
大家好，今天我說課的題目是單細胞生物（CAI展示課題），我將從以下幾個方面對本課題進行分析。
首先看一下教材分析，本節課來自於蘇教版七年級上冊第二單元第四章第三節，主要兩部分內容組成，單細胞生物的形態結構和生命活動特點以及單細胞生物對環境變化的反應，本節課的重點是學生能夠了解單細胞生物的形態結構和生命活動特點，透過觀察草履蟲的形態和結構，只能解決單細胞動物存在的事實，而不能讓學生認同單一細胞可以構成生物。所以讓學生透過學習瞭解單細胞生物能夠對外界刺激產生反應，從而認同細胞構成生物體的觀點是本節課的難點內容。
就知識而言，學生透過前面章節的學習掌握了多細胞可以構成生物體，本節課的內容是繼多細胞生物體的組成後的一節課，對於學生建立比較完整的知識體系是非常重要的一環，透過理解本節課的內容對於深化細胞是構成生物體的基本單位這個觀點認識更加深刻。
再來看一下學情分析，學生透過前面章節的學習對於細胞是構成生物體的基本單位有了一定的瞭解，為本節課的理論學習打下基礎，初一學生對於新鮮事物有著濃厚的興趣和探索，但是因為他們剛剛接觸生物不久，對於本學科的理解和把握能力還不夠，對於實驗很感興趣但是疏於思考實驗的本質，因此需要教師的指引。
根據新課程標準和初一學生現有的知識水平，我設計瞭如下的三維教學目標，知識目標方面，說明單細胞生物的形態結構和生命活動特點。並且說明單細胞生物對外界刺激能產生反應，再次認同生物體是由細胞構成的觀點，能力目標方面，透過觀察草履蟲的形態結構和運動，進一步形成相應的觀察能力和實驗操作能力。探究草履蟲對外界刺激的反應，學習科學探究的一般方法，特別是設計對照實驗的能力。在情感態度和價值觀目標方面，透過實驗，形成嚴謹的科學態度和勇於探索的精神。
在教學方法方面，建構主義學習理論指出，學習是學生主動的建構活動，學習應和一定的情景相聯絡，在實際的情景下學生利用原有的知識和經驗同化當前要學習的新知識，根據此理論我設計了以合作探究為主的學習方法，學生透過做實驗觀察草履蟲的形態結構來發現單細胞生物的生活。單細胞生物對外界刺激能產生反應，認同生物體是由細胞構成的觀點。
在教法指導方面，我希望培養學生透過主動探究去獲取新知識，因此在整個教學過程中，我並沒有把現成的知識灌輸給學生，而是讓學生在自我的指導下主動的去探究，改變學生的學習方式，變被動接受式學習為自主探究式學習，變個人獨立學習為多方合作學習，進而培養學生的實踐能力和創新精神。
當然，課前的準備工作也是十分重要的。
根據以上四個方面的分析，我設計瞭如下的教學過程，俗話說的好，好的開頭是成功的一半，同樣開好頭對於一節成功的課也是十分重要的，為了激發學生的興趣，我先設疑目前地球上最大的生物是誰？
地球上最小的生物又是誰？它生活在哪兒？怎樣生活？
問題提出後引發學生討論，然後透過展示一組圖片接著設疑，圖片上展示的生物和你們剛才提到的哪個更小呢？為什麼這些很小的生物我們平時沒有見到過呢？
這樣把學生們的注意力吸引到因為這些生物僅有一個細胞構成需要在顯微鏡下觀察到，肉眼看不到，從而順利的引出了本節課。
在講授新課時，我首先讓同學們思考一下幻燈片上的問題，
（1）製作草履蟲的臨時玻片標本。
（2）使用顯微鏡觀察草履蟲的臨時玻片標本，觀察草履蟲的外形以及如何運動。
（3）草履蟲的身體只由一個細胞構成，草履蟲是如何完成生命活動的？
（4）草履蟲是植物還是動物？理由？
然後帶著這些問題去進行課本中的觀察草履蟲的實驗，讓學生明白實驗操作過程以及注意事項後展開實驗，並進行巡視，對於學生實驗中出現的問題及時給予幫助。
在實驗結束後，播放錄影，以便實驗沒有成功的同學也能觀察到實驗現象，從而達到新課標要求的面向全體學生。透過親自的.動手實踐，學生對於草履蟲的形態結構有了直觀的印象。
草履蟲是屬於單細胞動物。
對於一個細胞來說，是怎樣完成“吃喝拉撒”的？
結合以上問題，我將展示草履蟲結構示意圖，帶領學生一起對於其各個部分進行分析，詳細講解每個部分的功能和作用，然後讓學生對照課本歸納草履蟲的結構和功能，認識單細胞生物的結構特點。
作為生物，草履蟲又是如何來繁殖的？
CAI展示圖片“草履蟲透過分裂進行生殖。”
為了引出單細胞生物對環境變化的反應。提出以下問題，學生猜測。
多細胞生物能夠對外界的各種刺激發生反應，草履蟲這種一個細胞構成的簡單生物體能對外界刺激作出反應嗎？
引出探究實驗“草履蟲對刺激的反應”
（1）給草履蟲怎樣的刺激？
（2）怎樣做才能既刺激它又不傷害它？
（3）如何觀察和比較草履蟲對不同刺激的反應？
（4）需要對照實驗嗎？
學生參照以上問題分組設計實驗，並且師生歸納實驗過程。
讓學生明白實驗操作過程以及注意事項後展開實驗，進行巡視，對於學生實驗中出現的問題及時給予幫助。
學生描述實驗結果。
在實驗結束後，播放“草履蟲對外界刺激的反應”flash，說明草履蟲能夠
趨利弊害，適應環境。
教學活動進行到這，學生對於本節課的內容有了初步的認識，此時我將帶領學生一起對本節課回顧，使他們對於本節課的重難點有更加清晰的掌握。
在練習反饋方面，透過教材上的自我評價提問學生，從而到達對本節課的反饋效果。
在板書設計方面，以下是我的板書設計，我比較注重直觀系統的板書設計，利於學生理解和掌握。
各位老師，同學們，本節課是我根據初一學生的心理特徵及其認識規律，採用直觀教學和活動探究相結合的教學方法，以教師為主導，學生為主體，教師的導立足於學生的學，以學法為重心，放手讓學生自主探索學習，主動參與到新知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極，愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學結果。
我的說課完畢，謝謝大家。
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