遠端開放教育金融專業實踐教學研究論文
摘要：在當前教育中，對金融專業進行開設的主要目的在於對實踐型、應用型人才進行全面的培養，透過專業化教學使學生的實踐能力及應用能力得到提升，而隨著社會的不斷髮展，遠端開放教育得到了推廣，不僅豐富了教育的內容，而且還使得教學的效果得到了提升。而實踐教學作為遠端開放教育的重要內容，應該在此類教育發展的過程中不斷的進行改革，從而使教學的有效性得到提升，本文將對此類教育中實踐教學改革進行探索。
關鍵詞：遠端開放教育；金融專業；實踐教學；改革
實踐教學主要是在教師發揮主導作用的基礎上，透過實際操作來獲取相關技能和知識的一種教學方法，與理論教學相比，其更具實踐性、直觀性、啟發性和探索性，隨著遠端開放教育的不斷實施，實踐教學的地位顯得日益重要。而經濟的發展使得金融行業興起，對金融人才的需求不斷的提升，並形成了特有的金融專業，但在此專業教育過程中，如何實現並提升實踐教學的效果，值得人們深思。
一、金融專業進行實踐教學改革存在的問題
（一）改革與傳統應試教育存在矛盾
遠端開放教育實施的過程中，金融專業主要是為了培養社會應用型人才而設立的，隨著金融企業對此類人才的需求不斷的提升，需要在進行遠端開放教育的過程中，對金融專業的教學質量進行提升。這就意味著實踐教學開展的必要性，但實踐教學開展的過程中也會佔用一定的教學資源，使理論教學的時間被佔用，從而使傳統的應試教育存在影響，而當前教師在教學的過程中，仍偏重於封閉的理論教學，在一般情況下，教師未能夠對傳統影視教育與實踐教學改革的關係有效處理，從而使兩者之間的矛盾加重，並且過於封閉的理論教學與開放式的教學特點相互矛盾，使得遠端開放教育辦學的初衷發生變化[1]。
（二）實踐教學的.多樣性及層次性較為缺乏
遠端開放教育主要是為了使高等教育的終身化以及大眾化得到充分的滿足，而開放性以及遠端性這兩個特點決定了其多元化的教學需求，同時由於學生屬於免試入學，其個體之間便存在差異，這便要求實踐教學過程中，應該採取多元化以及分層式的教學方式來對學生進行教育。但從當前電大實踐教學的方式來看，缺乏必要的多樣性和層次性，教學的方式比較單一，不僅不能夠體現遠端開放教育的特點，對於金融專業的學生而言，更加不能夠滿足其參差不齊的水平，從而導致教學的效果未能夠改善[2]。
（三）未能有效利用校外實踐教學資源
實踐教學的資源非常廣泛，但最為顯化的資源主要是校外企業，隨著金融行業的快速發展，一些金融企業得到了擴增和發展，例如，證券公司、保險公司等，這些公司在運營的過程中，需要大批次人才的引入，但當前學校在進行實踐教學的過程中，未能夠充分利用這些資源，校企合作未能夠順利、有效的進行。
二、金融專業進行實踐教學改革的相關實踐探索
（一）統籌理論教學與實踐教學之間的關係
由於理論教學與實踐教學同屬教學過程中的兩個主要部分，而實踐需要以理論作為基礎，同時要更加重視實踐教學。首先，在分配理論教學與實踐教學課時的過程中，應該根據課程的內容以及教學的目的來掌握好兩者的比例，從而使兩類教學都能夠具備充分的時間來完成；其次，重視教學資源的分配，傳統教學模式下，教學資源比較偏重於理論教學，而實踐教學則會應缺乏教學資源而導致效果不佳，因此，學校應該將現有資源合理的分配於兩類教學之中；最後，應該妥善處理好應試教育與實踐教學之間的關係，使應試教育獲得的理論能夠有效的應用於實踐過程中，從而使理論聯絡實際，提高教學效果。除此之外，還應該重視遠端開放教學的特點，抓住開放性及遠端性這一辦學特色，並將實踐教學與與辦學特點進行融合，最終使遠端開放教育辦的更加有聲有色[3]。
（二）制定並實施多元化教學方案
遠端開放教育具有一定的開放性和遠端性，在金融專業實踐教學過程中，可以透過遠端教學平臺支援學生自主學習，並將網路培訓的作用進行充分的發揮，使學生能夠具備自學的條件，還可以透過多媒體、微課等方式將早期階段的實踐教學內容進行公佈，從而使學生能夠了解金融專業的實踐學習內容，為實踐教學奠定基礎。對於學生之間的個體化差異，則應由實踐指導教師透過分層教學設計來對學生的學習進行指導，透過虛擬實驗、模擬實驗等重要的實踐教學手段，使學生掌握金融專業的相關知識，並提升學生的學習興趣，從而透過多元化、分層化的教學方式來滿足遠端開放教育金融專業的特性以及學生個體差異的需求。
（三）加強校企合作
校企合作是實踐教學的重要形式，學校以及企業應該認識到這一點。因此，需要加強校企合作，實現各取所需，一方面，學校透過校企合作能夠為學生提供實踐教學的資源，並使學生能夠面向金融市場，從而對未來的就業趨勢有一個清晰的認識；另一方面，企業透過校企合作能夠降低經營成本，並未企業注入新鮮血液。從而使企業的發展更加專業化、健康化。
三、結束語
綜上所述，在遠端開放教育過程中，對於金融專業的實踐教學，需要使之與當前教學形勢相符，並進行不斷的創新實踐，除此之外，還應該將現代化資訊科技手段應用於實踐教學之中，發揮遠端開放教育的特色，透過資訊平臺使教師對學生的實踐情況進行掌握，從而使實踐教學的效果能夠得到相應的提升。
參考文獻
[1]張幼芳.遠端開放教育金融專業實踐教學改革探索與實踐[J].企業家天地旬刊，2012（5）：120-122.
[2]陳燕.論開放教育新形勢下金融學課程的教學改革[J].知識經濟，2016（15）：141-142.
[3]劉玉俠.金融危機引發的遠端開放教育網考發展取向思考[J].福建廣播電視大學學報，2010（4）：5-8.
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