《除數是接近整十數的筆算除法》課後反思的內容

《除數是接近整十數的筆算除法》課後反思的內容

　　《除數是接近整十數的筆算除法》課後反思

　　這節課的內容是新人教版第七冊第六單元《除數接近整十數的筆算除法》一課。本節課是學生在學習了整十數除整十數、整十數除幾百幾十數的口算和除數是整十數的筆算除法的基礎上進行教學的，為後面的除數不接近整十數的筆算除法打下基礎。其中教學重點是:掌握用“四舍”法進行試商，並能正確地進行計算,教學難點：試商方法和調商的方法。

　　在上課前，我先組織同學們觀看了老師製作的關於本課學習的微課，並自主完成學習任務單，在設計時,我先從複習匯入，學生在任務單上完成兩個練習題目，透過（ ）裡最大能填幾、除數是整十數的筆算除法的練習，在上課時，先讓學生彙報任務單上的任務一，並讓學生說說除數是整十數的筆算除法的計算過程。透過前兩次執教，這個環節的設計處理恰當合理。

　　在探究新知環節，創設了小明到文具店買筆袋和檯燈這一情境，請學生思考用什麼方法解決這兩個問題：一個筆袋21元，84元可以買多少個筆袋？和一個檯燈62元，430元可以買幾個？還剩多少元？從而列出第一個例題84÷21，430÷62並觀察與之前學習的除數是整十數的筆算除法有什麼不同，從而引出新課，透過小組交流，以及學生上臺展示計算方法然後學生與學生互動，老師順勢揭示本節課的重點和難點：如何試商和調商，再結合學生的完成情況，展示錯誤的幾種情況，在這一環節，上臺講解的同學很不習慣，教師應加強指導，講清計算的方法，另外，學生展示錯誤的幾種常見問題時，往往是學習比較困難的同學，老師和同學應多加鼓勵，使其改正錯誤，同時這裡花去的.時間也比較長，建議再下次試講時，學生只展示幾種最常見的錯誤，節約時間。

　　接下來，學生彙報任務三的完成情況，透過前兩次執教後的研討， 將2組題目一起彙報，學生只彙報答案，統一答案，重點放在如何填寫計算的方法上。

　　最後對除數接近整十數的筆算除法如何試商調商進行歸納總結，揭示方法“四舍法”求商。

　　透過三次教學，這節課呈現出以下特點：

　　（1） 以任務單為主線，貫穿教學的始終。回顧這節研究課，無論是課前的影片學習，還是課堂教學，都是圍繞自主任務單展開的，都是以自主任務單作為學生學習的載體，所以，特別注重對任務單的設計。

　　（2） 充分交流展示，培養學生思維能力和糾錯的能力。課堂上，注重學生的交流展示，一是交流展示計算方法，培養學生的思維能力，二是學生展示計算中的錯誤情況，不斷髮現糾正錯誤，提高糾錯的能力。

　　（3） 錯例分析，注重學生獲取知識的過程。從學生的嘗試例題這個練習可以看出，只有極少數學生用“四舍”法求商，透過影片學習，就有部分學生嘗試用這樣的方法計算，透過課堂上的交流展示，發現有更多的同學接受了這樣的方法，這樣的學習過程，同時也是對自己嘗試練習中的錯誤不斷改正的過程。

　　（4） 注重算理和演算法相結合，培養學生的計算能力。這節課作為一節計算課，計算能力的培養始終把它作為這節課的重點，注重算理和演算法，在任務單的設計時，把“四舍”法求商的方法作為填空題進行了練習。在課堂教學時，在學生交流展示環節，注重了演算法算理的交流和展示，最後在提升環節，注重了算理演算法的歸納總結。

　　1、 不足：1、小組交流指導不夠，流於形式。

　　1、學生錯例分析展示太多，有的地方有重複，應突出重點，節省更多的時間，加強計算練習。

　　2、對學生的鼓勵不夠，積極性調動不夠。學生進行了錯例展示，應特別加強鼓勵。

　　3、作為一節計算課，學生練習的量不足。應增加適當的課堂練習。

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