科學設計任務提高資訊科技合作學習效果教育論文
合作學習法在資訊科技學科教學中具有很多優勢，但實際教學中，合作學習往往流於形式，在組織、實施中，常常會出現不少問題。因此，在“合作學習”的具體教學過程中，必須輔之以科學的任務設計和實施方法，這樣才能達到理想的效果。
一、任務設計要有明確的目標
“任務驅動”的本意是讓學生完成一個包含一定具體知識或能力訓練的實際任務，從而達到某個教學目標。因此，在設計任務時，一定要有非常明確的教學目標，使設計的任務是一個典型的任務，切不可為了任務的所謂“完美”，而偏離本課的教學目標，或者造成教學目標的不清。應該按照“從大到小逐步細分”的思路，把這個教學目標進行分解，分解成一個個小目標，然後根據每一個小目標設計一個個容易掌握的“任務”，透過這些小的“任務”來體現並完成總的教學目標。
例如：學習下冊word模組中的《輸入文字》一課時，總的教學目標是使學生掌握中文漢字的輸入方法，再細分下來就有掌握漢字單字的輸入方法、掌握漢字雙字片語的輸入方法、掌握漢字多字片語的`輸入方法。掌握漢字單字的輸入方法還可分成掌握鍵入後直接選擇的字的輸入方法、翻頁選擇的字的輸入方法及有v字母的字的輸入方法。掌握漢字雙字片語的輸入方法可分為掌握不使用隔音符的漢字的輸入方法及使用隔音符的漢字的輸入方法。分好以後分別出示一些包含這些情況的字和詞語，要求學生利用這些字和詞語在電腦上寫一篇短文或日記。這樣就結合著學生在課堂上遇到的各種問題完成總體的教學目標，學生在學習的過程中也表現出很高的積極性。
二、任務設計要具有可操作性
任務是手段，便於學生學習、掌握有關知識、思想和方法才是“任務驅動”的目的。因此，應多考慮學生的實際情況，諸如現有的知識水平、技能基礎，避免由於任務過於簡單或複雜而影響學生的學習積極性。如在設計“上網獲取資訊”的任務時，要預先進行測試，如機房的上網速度及教材中的例子是否仍然可行，現行教材中提供的有些熱門網站現在是否能開啟,應事先說明。
另外，不可設計讓學生下載費時很多的內容，或是在網上根本無法查到或是很難查到的內容。
三、任務設計要具有合作性
由於是採用小組合作學習的方式，因此任務的設計應充分考慮小組各成員的分工需要，要讓任務的完成必須依賴於小組內全部成員的努力，並能把總任務分解成小組內不同能力型別的學生都能獨立完成的分任務。這樣可充分調動小組內每個成員的積極性，讓他們體驗到合作帶來的效率，並促進小組成員間情感的交流，從而促進合作意識的增強和合作能力的提高。如“用word設計賀卡”這個任務，應注意賀卡的完成，應儘量調動小組內每個人的作用，在評價標準上可以從以下幾方面考慮：
（1）構圖、色彩是否美觀；
（2）賀詞是否有新意；
（3）語言介紹是否生動。
這樣，小組內美術成績比較好的同學可以設計圖畫，語文比較好的可以寫賀詞，或者是小組內的一個同學負責操作電腦，一個同學負責內容上的設計，一個同學則準備交流發言。這樣，任務就具有了合作性。 四、任務設計要依據學生特點
設計任務時要結合學生的身心發展特點，接受知識能力的差異，學生現有的文化知識、認知能力、年齡、興趣等的不同，遵循由淺入深、由表及裡、循序漸進等原則。實踐證明，學生在完成一個與他們的實際生活及學習密切相關而且比較有趣的“任務”時，會非常專心致志，樂此不疲。
如學習下冊word模組《製作課程表》的時候，由於課程表與學生的生活、學習息息相關，所以學生都覺得非常有趣，因此整節課都忙碌於課程表的製作與修飾，非常專心。
五、任務設計要具有整合性
如果把資訊科技這門課孤立地進行教學，往往得不到好的效果。因此，在進行任務設計時，也要充分關注其他學科的學習進度和學習情況，加強與其他學科的橫向聯絡，實現課程整合。這樣的好處是使學生體會到資訊科技課與其他學科之間的緊密聯絡，使任務具有親切感，同時，也會引導學生把資訊科技作為學習工具，有效地提高自己的學習效率，反過來促進資訊科技的提高，形成一個良性迴圈。
例如：在進行“學做賀卡”教學任務的設計時，可以與美術課緊密結合起來，把美術課的一些非技能訓練內容，在“繪製圖形”教學時進行整合；在進行“上網獲取資訊”教學任務的設計時，透過尋找家鄉的風土人情，將思品和語文教學融合到資訊科技課，提高了學生的審美情趣，陶冶情操，培養了學生熱愛家鄉、建設家鄉的觀念。
六、任務設計要具有趣味性和生活性
趣味性和生活性是任務設計的首要前提。同生活緊密聯絡的、具有趣味性的任務往往能強烈激發學生的興趣，順利完成“任務”。興趣是最好的老師，學生的興趣一般都是來源於生活，如何用電腦解決他們生活中遇到的各種問題是他們最感興趣的內容之一，因此，任務設定的生活性和趣味性是緊密相關的。如學習word模組的美化文章這部分內容時，筆者首先以多媒體課件形式展示以往學生的優秀作品。在一幅幅精美的作品面前，學生們迫不及待地希望自己的作品更勝一籌。對這一次綜合實踐課，學生帶著強烈的興趣，因此能充分調動起他們學習的主動性和積極性。
總之，在資訊科技教學中採用“合作學習”式教學法，只有科學設計好任務，才能提高資訊科技課堂教學質量。
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