執教《尊嚴》的課後反思
我準備講《尊嚴》這課，課前我正在進入情境思考時，突然學習委員跑來說：“老師，管樂隊的五位同學又沒交作業，他們總是不按時交作業，再這樣下去，怎麼辦呢？”看到學習委員一臉認真的樣子，我很高興，便故意裝成一副無奈而又討教的樣子說：“是呀，我也頭痛，這五位同學怎麼辦呢？你有沒有好辦法，幫幫老師？”此時她更加認真地思考起來，“唉，對了，老師，我們這堂課不是要上《尊嚴》嗎，就結合課文說說什麼是尊嚴吧！看他們還好意思嗎？免得他們總是不要尊嚴！”。看到她像個小大人似的認真工作的樣子，真讓我愛在心頭，尤其讓我樂開了花的是：這小傢伙指點了我一個極好的切入話題，真是太棒了！於是我興奮地拉起她一塊邁進了課堂。
這時，我看到那幾個未交作業的孩子好像有些恐慌，大概是擔心我會批評他們吧！
“同學好，剛才有個同學問我三道思考題，我想請大家幫助做做。”：
１、根據你的理解什麼是尊嚴？
２、從這篇課文裡你能找到答案嗎？
３、你認為身邊的哪些人和事能說明尊嚴重要？
習慣了語文“熱身學習法”的同學們一下子就投入到議論中去了，大約十分鐘後，學生陸續舉起了小手，渴望說出自己的感悟。
學生說：“哈默為了堂堂正正的吃到該吃的食物，他寧可忍受極度的餓也要做完事再吃，決不吃嗟來之食，真是太有骨氣了！”
“對呀，不像我們班有的同學一點都沒骨氣，做作業還要一催再催。”學習委員抓住機會當然不讓地說，這把火可捅了螞蜂窩了，頃刻間聲討不交作業的情景再現了，只見管樂隊的那五位同學低下了頭，我幸災樂禍地坐山觀虎鬥，看他們怎樣收場。課堂上，我常常被“涼”在一邊成為學生的助手是經常的事，我也習慣了，新課標中也提倡學生為主體。
學生說：“沒骨氣的人就會沒尊嚴。”
“沒尊嚴就等於沒了生命，好比死了一樣。”
“尊嚴就是生命，有了它就受人歡迎，沒了它就讓人討厭。”
“尊嚴就是面子，沒有它就很沒面子。”
“不做作業就沒面子，也就沒了尊嚴。”
“這些管樂隊的同學不做作業就沒面子，也就沒了尊嚴。”
我抓住這個話題，提請學生思考：“他們沒了尊嚴怎麼辦？”
“他們就等於死了唄！”一個同學脫口而出地說。
“就是囉，他們總是這樣不怕批評，真是不懂尊嚴！“幾個學生贊同地說。
“不對呀，他們還可以重新改的，不能說他們沒有尊嚴！”一個同學很慎重地說。
這時，教室裡突然安靜了片刻，又搔動起來了，五個不交作業的同學成為了焦點，我觀察到那幾位沒有交作業的同學從尷尬地低頭到看到一絲曙光，總算有人幫他們說話了，接著他們將目光移到了我的臉上，希望我也能原諒他們。
我故意不說他們作業的事，只是直接進入講課：“大家都說得很好。說明同學們認真讀了課文，並抓住了課文的靈魂尊嚴來讀，尤其是懂得聯絡班級的實際來學習，真了不起。古人說文章是用來講道理的，相信所有的同學透過這課的學習，一定會有不少收穫的。課文把做人的道理透過一個平常而有趣的故事展示出來，讓我們情不自禁地去佩服有志氣的哈默先生。可見作者寫作技巧高超。下面請大家再認真讀文，並討論課文給你印象最深的地方是什麼？”
學生說：“作者把難民的樣子、動作、神態，寫得很簡單，主要是告訴大家有這麼一件事，而重點介紹一位與眾不同的人哈默先生，給人印象很深刻。”
“作者沒有直接說哈默怎樣有志氣，而是透過哈默與傑克遜大叔的對話、目光、喉結、捶背再吃起來等描寫，展示出哈默是一個另人欽佩的有骨氣的人。”
“在那麼冷的天，又那麼餓，要是我早就先吃了再說。”
“是嘞，我也無法堅持下去，尤其是食物在面前時發出的味道，更讓人受不了。”
“對呀，我有一次放學回家，路過一家烤餅店，那香味實在難擋，加上也有點餓，忍不住買了一塊吃，結果被人告密到老師那兒說是買零食。好在老師忘記了這事。”大家笑了起來，一時間，課堂上活了起來，七嘴八舌的又議論起餓了不吃東西的感覺如何不難受……。我雖然暫時被當成透明人涼在一邊，卻也落得清閒，我正好整理一下學生們的思路，便於小結：
“課文對突出主題的內容哈默和傑克遜大叔詳寫，對起鋪墊作用難民的內容略寫。這是我們作文時常常不懂得運用的方法，主次不分，平均用力。關於尊嚴的道理作者是從故事中引伸出來的，他希望我們像哈默一樣做個有尊嚴的人。”我說完後又順理成章地說：
“學了這課後，你最想對哈默說什麼?”
“哈默你是好樣的！我最喜歡與你這樣的人交朋友。”
“我要像你一樣，自己創造尊嚴。”
“尊嚴原來不是別人給的，是自己給自己做的！”
“我今後不再拖欠作業了，那樣會讓同學看不起！”那幾個不交作業的'同學都說了自己的不足之處。
看到學生遷移思維活躍起來，我很高興，便進一步刺激說：“誰能說一說相類似尊嚴故事的人與事呢？”
學生思考片刻，就有人舉手。
“魯迅在桌子上刻上一個早字，從此不再遲到，說明了他是個有骨氣的人。”
“倔強的小紅軍和陳庚都是有尊嚴的人。”
“其實每個人都希望自己受人尊敬。我們爭先進就是爭面子，這就是尊嚴。”
“我們班上總是力爭流動紅旗，這是集體榮譽，也是班級的尊嚴。”
“我媽下崗了，在外面開了個小店，我覺得很沒面子，現在看來我媽媽是用勞動換來的所得，這是很不容易的，我誤會她了，她很有尊嚴。“
“運動員們在奧運會上勇奪冠軍，讓國旗升起來，這才是迎得國家尊嚴呢？”
“我們幾個常常不交作業，就等於丟掉了尊嚴，很沒子，今後我們一定改！”
……
看到學生們表現，真讓我喜上眉梢，我動情地說：“同學們說得太好了。尊嚴不是別人給你的，而是你自己創造的，這就叫自尊、自強。貝多芬《扼住命運的咽喉》就表現了這個主題，我們是音樂實驗班，更應該好好的去理解這首曲子的含義。在市場經濟時代裡，有人像魯迅那樣光芒四射，有人像挑山工那樣微不足道，有人像音樂家貝多芬那樣偉大，有人像窮孩子小珊迪那樣渺小可憐，但有一點是相同的：他們都是有尊嚴的人，他們用自己地行動建立了良好的信譽，成為了有利於別人的人。”
同學們靜靜地聽，並會心地點點頭，直到下課鈴響，還意猶未盡。我的教學計劃也未按期完成，不過相信這節課已經把尊嚴嵌入孩子們心中了。
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