有關《桃花心木》聽後有感
20xx年4月23日至26日,與其他三位老師在西子湖畔一起參加了“千課萬人”第二屆全國小學語文“學本課堂”研討觀摩會。聆聽眾多大師的課,如沐春風。他們的睿智、從容、幽默……信手拈來,對其高山仰止,雖不能至,但內心的崇敬卻是莫名的油然而生。
近距離聆聽特級教師王崧舟老師的《桃花心木》,內心的感動噴湧而出。課一開始,王老師就直奔主題:作者林清玄告訴我們一個什麼道理?孩子們快速地找出:不只是樹,人也一樣,在不確定中生活的人,能比較經得起生活的考驗,會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中,就能學會把很少的養分轉化成巨大的能量,努力生長。然後讓學生提煉不確定的好處有:生活考驗、獨立自主,轉化能量、努力生長。最後反覆朗讀,熟記心間。但這遠遠不夠,接著讓學生看著板書,學會思考、提問:不確定指什麼?為什麼說在不確定中能經得起生活的考驗……很自然地引入課文故事。接著王崧舟老師讓學生到文中尋找相關的語句:哪些語句能幫助你讀懂“不確定”?勾畫出來。在學生回答的基礎上,老師整合了課文內容,讓學生在課文的語言環境中,深切感悟“不確定”的內涵。此時,精彩的.朗讀吸引著在座的每一位老師:王老師緊扣“不確定”,與學生合作一遍一遍朗讀著道理,學生在潛移默化中完全理解了不確定的含義。“不確定”指時間的不確定、澆水量的不確定……
學到這兒,王老師話鋒一轉,林清玄先生一直不理解,種樹人為何這樣澆水?接著,層層設定懸念,他以作者的感情(奇怪——越來越奇怪——更奇怪)為線索,同時不斷聯絡重點段落,讓學生反覆朗讀,再次理解不確定的深層含義。
在王老師的引領下,學生聯絡生活實際理解“不確定”:“昨晚,我家的門壞了,全家都進不去;昨天,我考試失敗了……孩子們一下子打開了話匣子,滔滔不絕,欲罷不能。普通的課到這兒應該戛然而止。但大師高瞻遠矚,領悟深刻,想常人想不到的。王老師在讓學生列舉完自己生活中的不確定的事情後,又將“不確定”的生活內涵拓寬加深,一下又掀起了課題教學的又一高潮:引出林清玄一生中最佩服的三個人陸羽、慧能和玄奘一生中的“不確定”,體悟如何面對不確定的人生:不確定有時意味著可憐;有時意味著艱難;有時意味著痛苦.....最終悟出:心美,一切皆美!我想,那個環節感染的一定不是我一個,相信在座的許多老師、同學都會有此感受,這大概就是上課的至高境界。接下來的拓展堪稱一絕,居然與佛禪聯絡起來,遙想自己對佛教虔誠無比,但終歸所讀書籍勝少,只是表面上的信仰,真正對佛教思想還是個門外漢。更何況自己也教過《桃花心木》,但從未考慮過在這兒也能滲入佛教的智慧。
課文的結尾感動著每一位老師,震撼著每一位老師,因為他將本課提升到文化的境界,傳遞了佛家的一個知見:無常!不確定就是無常!懂得無常,就要醒來!播放的佛家唱經的歌曲《醒來》,清新別緻,意蘊悠長,耐人尋味。王崧舟老師的課從文學到文化的轉折、提升,踏雪無痕,浮萍漸開!
心美,一切皆美。直面生活的挫折、苦難、痛苦……只要心中有一盞明燈,一切皆是美好的。
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