探討新教材小欄目在教學中的應用論文
摘要：在新世界的曙光裡，國家新課程標準已經問世，新的課程標準提出許多新的課程理念，構建了新的課程體系，增設了“探究竟”“大家談”“知識鏈”“實際用”等小欄目。這些小欄目貼近學生，生動活潑。能夠充分發揮出小欄目的作用，是培訓學生的創新精神和實踐能力，全面提高學生的科學素養的關鍵。
關鍵詞：探究竟；大家談；知識鏈；實際用；激發興趣；培養能力
新版初中《生物學》第一冊(以下簡稱新教材)幾乎每一頁內，都有數幅各種各樣的彩色插圖，選材考究，獨具匠心，章節篇幅精短，文字簡明易懂，與舊教材相比，更加突出了它的新穎別緻，生動活潑，也更符合了初中生的性格特點。另外，在教材的結構上作了較大的改變，每一節課都增加了“探究竟”“大家談”“知識鏈”“實際用”等小欄目。用好這些欄目，對於激發學生的學習興趣，培養學生的能力和科學素質，具有十分重要的意義。如何充分發揮這些小欄目的功能呢?我們學校教研組在使用新教材兩年來，在教學實踐中進行了幾點探索。現將體會簡要介紹如下，以供同行參考：
一、關於“探究竟”
新教材中，在每一框前都安排有“探究竟”欄目。在這個欄目中，主要是鼓勵引領學生要養成科學探究的好習慣，能夠對周圍的事物做細心觀察，勤于思考，這樣就能解決許多生產生活的實際問題，不斷學到更多的'知識和本領。
怎樣發揮“探究竟”的功能呢?我們認為必須指導好學生“探”什麼?怎麼“探”?探的究竟是什麼的問題，能夠使學生由引領式學習轉變成自覺式學習，做到終身受益。
“探什麼”?就得做好觀察。生物觀察的內容十分豐富，從多方面觀察就能使學生獲得豐富、全面的知識。比如“可以在生物課堂上觀察生物標本、掛圖、插圖及模型等，還可以在課外觀察生物。實驗、參觀公園、生產單位；大自然是培養觀察能力的廣闊天地。我校位於農村，附近有山坡、水庫和農田，利用課外時間可以帶學生到大自然去觀察各種各樣的生物。課本插圖也是很好的觀察物件，也有助於學生自學能力的培養。
怎麼“探”?我們認為教師應多注意引導啟發學生，多注重培養學生，科學探索的興趣和能力!進而使學生能夠形成透過具體實踐來解決問題的良好習慣。我們在講”田野動物調查“這一節課時，因為正是天氣轉冷的時候，學生們大多都觀察了螞蟻，發現他們過著大家庭的生活，能夠跑到很遠去找食物，告訴同伴食源在哪，並能準確的帶回自己家裡。我就及時的問，“這真是太奇妙了，你們能告訴我這是為什麼嗎?”學生們各抒己見：“可能與嗅覺有關係”，“可能與觸角有關係”，“可能與語言有關係”。於是他們就以自己認為的想法為假設，自由結組，設計了一個實驗。其中第三組以“螞蟻覓食可能與觸角有關係”為假設設計了一個實驗，效果較好：在一個解剖盤的一端放上少量食物，把一隻螞蟻放在解剖盤的另一端，按以下方法放三次，第一次放完正的螞蟻，第二次把這隻螞蟻的一隻觸角割掉再放進去。第三次把這隻螞蟻的另一隻觸角也割掉在放進去，仔細觀察螞蟻的行為。第三組同學按實驗設計完成實驗，並經過幾次重複試驗後，得出結論“螞蟻覓食與觸角有關係”，然後各組同學互相交流了探究過程和結果。在這樣的探究過程中，不但能增強學生們的團體協作精神，而且也培養了他們實事求是，不斷探索的科學態度。 探的“究竟”是什麼?這是探究的深化，我們認為它並不是單純的指探究結果，而是更深一層次的思考，探究完一個題目後，教師應啟發學生把相關資訊應用於為人類服務的領域。在各小組探究了螞蟻覓食、回家的奧秘後，思維的火花熠熠生輝。有一位同學說：“我將來要發明一種變形的螞蟻觸角，專門給父母和自己的孩子能隨時隨地的看到它，互相覺到它。這樣就不會有那麼多的孩子被拐賣了。”
二、關於“知識鏈”
新教材中每一節都編排了“知識鏈”這個欄目，內容通俗易懂，篇幅短小精悍，與舊教材相比，更有利於學生掌握，提高教學質量。如何發揮這一欄目功能呢?我認為關鍵是應該把這部分知識與“探究竟”聯絡起來，充分調動學生的學習積極性，在講到“形形色色的植物”時就讓學生那出自己製作的標本進行分類，認識的形態，葉脈的分佈方式，區分雙子植物和單子植物，這樣學生既掌握了相關知識，又陶冶了性情。長期堅持下去定會獲得豐富的知識，又有聰慧的頭腦。
三、關於“實際用”
新教材中每個章節後都有一定量的“實際用”，密切聯絡生產生活實際。如何利用這一欄目來為我們的教學和生活提供服務呢?我在平時鼓勵學生，透過上網，看報等多種途徑收集大量的資料，內容涉及方方面面，並組織學生定期舉辦“生物小英雄競賽”。有標本製作、知識問答、即興手抄報製作，未來暢想等小欄目。方法不拘一格，多興趣小組集思廣益而成，而且在每學期內由生物興趣小組的學生不定期的舉辦最新生物訊息小展覽。都是生物圈中的一員，人類的生活與發展都離不開其他生物和周圍環境，為了生存。我們應該關愛生活，保護環境。
總之，充分利用好新教材中的小欄目，進行多種形式的教學，使學生不但能對新教材中的有關內容從理論上加深理解，而且能較靈活的運用於實踐，指導實踐。
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