有關《1-4的乘法口訣》課後教學反思
在教學一二得二口訣時，我幫助學生編，幫助學生理解這句口訣的意思，當教學二二得四和3、4的乘法口訣時，我充分發揮知識的正遷移作用，儘量讓學生主動地學習。我在引導學生編口訣的過程中注意把乘法口訣與乘法意義有機的聯絡起來，認識口訣的結構，領會編口訣的方法。這些思想方法，對後續學習很重要。
一、口訣的書寫。
1．口訣都是用文字寫的.，但是有部分學生用數字寫口訣，雖然在書本練習中發現了他這樣寫是錯的，但是在《補充習題》中還是用數字寫得，似乎是成了習慣，這樣的情況我覺得需要多加書寫練習，才能克服這種慣性。
2．口訣中得字使用，少部分學生不管三七二十一，在任何情況下都是用得，雖然在課堂上還拿出錯例進行辨析了，但是練習時仍有學生犯這樣的錯誤。
3．口訣中乘數小的在前面，大的在後面，譬如：43=12，使用的乘法口訣是（ ），有不少學生會寫成四三十二，可見，以上問題的出現，要克服他，我覺得還是要加強乘法口訣的書寫訓練。
二、口訣理解。
雖然經歷了編制口訣的過程，在編制的過程中，大部分學生在未學習這部分內容之前已經對乘法口訣能夠背出來，但部分學生對於口訣的理解卻不是很好。譬如問：三四十二這句口訣是什麼意思？部分小朋友答不上來，這部分小朋友中有已經會背的，也有不會背的，會背的答不上來。實際上學生對於口訣本身並不理解。因此我覺得要加強口訣與算式的練習。
不過學生透過多種形式對1-4乘法口訣的背誦應用，他們對於1-4的乘法口訣掌握得不錯。但是對於第9題，我給他們的要求是你能有序的把所有滿足條件的算式寫出來嗎？發現絕大部分學生都不能有序的寫出來，想到什麼就寫什麼；還有一部分學生都沒有把滿足條件的所有算式寫出來。這說明小朋友的思維能力尚需要提高和培養，在今後的課時中要注意思維的訓練。
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