《撈鐵牛》的教案設計7篇
作為一位無私奉獻的人民教師，通常會被要求編寫教案，編寫教案助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。那麼你有了解過教案嗎？以下是小編為大家整理的《撈鐵牛》的教案設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《撈鐵牛》的教案設計1
教學目標
知識目標：
掌握9個字的音、形、義，並會寫。
並聯繫上下文理解“宋朝、笨重、熟悉、出色、浮橋、議論紛紛、淤泥、工程家”等詞語的意思，並會用“熟悉、出色”造句。
能結合課文，理解課後習題3句與句之間的聯絡。
讀課文，理解課文內容，能正確回答練習1的三個問題。
能按段意給課文分段。
情感教育：
瞭解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力撈鐵牛的，從而認識到古代勞動人民的聰明智慧，激發愛科學、學科學、用科學的興趣。
能力提高：
透過學習，激愛科學的興趣，培養科學地認識問題、解決問是的態度。
教學難點
對文中重點句的理解。如和尚說的：“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。”
理解懷丙和尚用水的浮力撈鐵牛的原理。
教學方法
球形教學法 實驗演示法
教學媒體
投影機、投影片、計算機
課前準備
配合課文的投影片。一套實驗器具(玻璃缸、船、沙等)。
教學時間
2課時
第一課時
教學過程
一、學習第一段。
指名讀第一段，讓學生邊聽邊思考：為什麼要撈鐵牛?
板書：大水衝牛
點撥：重修浮橋還有沒有別的辦法?為什一定要撈鐵牛?
要撈起這八隻鐵牛容易嗎?從哪裡可以看出?
指導學生理解：“有哪個大力士能把它們一隻一隻撈起來呢?”引導學生理解“人們正在議論紛紛。”“議論紛紛”是什麼意思?想象他們在議論些什麼?
正當人們議論紛紛的時候，一個和尚出現了，他說了一句什麼話?你能從課文裡把這句話找出來嗎?
投影：“讓我來試試，鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。”指導學生初步理解這句話的意思。
這句話講了幾個意思?
從這句能看出什麼?(和尚有了撈鐵牛的辦法，而且這辦法跟水有關係)
板書：叫水送牛
指導學生朗讀第一段。
第二課時
教學目標
1.學習課文第二、三、四段，理解懷丙和尚撈鐵牛的準備工作以及撈鐵牛的過程。
2.繼續深入理解“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來”這個句子。
3.解決課後練習，體會句子與句子之間的聯絡。
4.充分認識懷丙確實是個出色的工程家。
教學過程
談話匯入：
一、上一節課，我們學習了課文第一段，知道了黃河發大水，沖斷了河中府城外的浮橋，拴住浮橋的八隻大鐵牛也被衝到河裡去了。正當人們想辦法要撈起鐵牛重修浮橋進，一個和尚出現了，他說要叫水把鐵牛送回來。他究竟用什辦法把八隻鐵牛撈回來的呢?我們繼續學習課文。
二、學習第二段。
指名讀第二段，思考：為了撈鐵牛，和尚做了四項準備工作，是哪四頂呢?在課文裡找出來，作上記號。
討論：
和尚做了哪四項準備工作?
第一項準備工作是什麼?(先讓學生用自己的話簡單地說，然後引導學生用四個字把這項準備工作概括出來。)
板書：潛水摸牛
其他三項準備工作是怎樣的?能不能分別用四個字概括出來?(先讓學生按四個小組共同研究，然後在全班交流)
板書：大船裝沙
並船搭架
粗繩拴牛
朗讀第二段。
三、學習第三段
自由朗讀第四自然段，思考：懷丙和尚是怎樣撈起第一隻鐵牛?
投影這段話，組織學生討論：
和尚先讓水手們幹什麼?(鏟沙)
為什麼要把船裡的沙都鏟到黃河裡?
船裡的泥沙慢慢減少，船身和拴住鐵牛的繩子發生了什麼變化?為什麼會有這種變化?(一點一點向上拔)這裡為什麼用“拔”?是什麼力量把鐵牛從淤泥裡向上拔的?水的浮力是怎樣把鐵牛向上拔?(透過多媒體計算機的畫面理解撈鐵牛的過程)
實驗演示撈鐵牛的過程，讓學生充分認識懷丙利用水的浮力把鐵牛拔出淤泥。
朗讀這段話，思考：這個自然段主要寫了什麼?請用四個字概括出來。
板書：鏟沙拔牛
齊讀第五自然段，思考並討論：和尚是怎樣把鐵牛撈上岸的?(透過多媒體計算機演示，讓學生理解)
點撥：和尚為什麼不急著把鐵牛撈上船，而是先讓水手使勁划船把鐵年拖回岸邊，再讓眾人拖牛上岸。
朗讀第五自然段，思考討論這一自然段主要寫什麼?分別用四個字慨括出來。
板書：划船拖牛眾人拖牛
和尚才撈起一隻鐵牛，還有七隻鐵牛呢?哪裡寫到了?為什麼不具體寫?
齊讀第六自然段。
自由朗讀第三段，思考：和尚是怎樣把一隻只鐵牛撈起來的?讓學生用自己的話說一說。(簡單敘述過程)
投影“讓我來試試。鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。”透過剛才的學習，你們對這句話有沒有新的理解?懷丙和尚要叫水把鐵牛送回來，實際上是什麼意思?
討論：你覺得懷丙和尚這個人怎樣?課文是怎樣評價他的?
“出色”是什麼意思?教師講解“工程家”的意思。
為什麼說懷丙和尚是個出色的工程家?他的出色表現在哪些方面?
點撥：
從懷丙和尚做的四項準備工作，可以看出他的出色表現在哪裡?(引導學生透過懷丙和尚先讓水手摸清鐵牛的位置，又準備大船裝沙，再並船搭架，最後用粗繩拴牛這四項準備工作，而且這四項準備工作的順序不可以顛倒，認識到懷丙和尚考慮非常周到。)
從懷丙和尚指揮水手撈鐵牛的過程，可以看出他的出色表現在哪裡?(引導學生透過對懷丙和尚指揮水手鏟沙，當鐵牛被拔出來後，並不急著把鐵牛撈上來，而划船到岸邊，再讓許多人一齊拖牛上岸，認識懷丙和尚指揮有方。)
投影“讓我來試試。鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。”從懷丙說的這句話，可以看出他的出色表現在哪裡?
點撥：
洪水沖走了鐵牛，沖毀了浮橋，水可恨嗎?懷丙和尚從這田裡看到水給人們帶來的危害沒有?
“我還叫水把它們送回來”實際上是什麼意思?懷丙和尚看到水有利的一面沒有?
他既看到水有害的一面，也看到有利的一面，說明他能一分為二地看問題，有一種科學的態度。
透過剛才的分析，懷丙的出色表現在哪裡?
板書：考慮周到
指揮有方科學地認識問題，解決問題
一分為二
總結全文
懷丙和尚撈鐵牛這件事，離現在已有一千多年了，那時他就能利用水的浮力撈鐵牛，多麼出色啊!直到今天，人們還是利用這種原理打撈沉在水裡的重物。此時此刻，同學們有什麼感想呢?
引導學生髮現課本插圖的錯誤。
堂上練習
指導學生用“熟悉”、“出色”造句。
課後練習
朗讀課文。
瞭解現在打撈沉船的辦法。
板書設計： 17、撈鐵牛 考慮周到 懷丙和尚出色的工程家 指揮有方 科學地認識問題，解決問題 一分為二 大水衝牛叫水送牛 潛水摸牛 大船裝沙並船搭架粗繩拴牛 鏟沙拔牛 划船拖牛 眾人拖牛
《撈鐵牛》的教案設計2
教學要求：
1、學會本課生字新詞。會用“議論紛紛”造句。
2、理解課文內容，瞭解懷丙和尚是怎樣用水的浮力打撈鐵牛的，從而認識古代勞動人民的聰明智慧，啟發學生愛科學、學科學。
3、學習給課文分段，輝歸納段落大意。
4、能流暢地朗讀課文。會複述課文第三、四、五、六自然段。
5、能恰當地運用數量詞。
教學重難點：
1、重點：理解課文內容，瞭解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，從而認識古代勞動人民的聰明智慧，啟發學生愛科學、學科學。
2、難點：給課文分段，歸納段落大意。
教具準備：
教學掛圖、大字課文
教學時間：
三課時。
第一課時
教學過程：
一、組織教學：
二、匯入新課：
1、板書課題：
10、撈鐵牛
2、揭示課題：
三、初讀課文，學會生字新詞：
1、板書生字新詞：
fǔshuān shàng kuàà bēng bǐng
府拴 尚 跨 繃 丙
2、指導拼讀：
老師範讀、領讀，讓學生試。
3、指導理解含義：
府—河中府。地點。
拴—用繩子等繞在物體上，再打上結。可用演示來講解。
尚—和尚。可借圖來講解。
跨—兩腿分在物體的兩邊坐著或站著。課文中指木架的四條腿分別搭在兩隻船上。
繃—拉緊。
丙—懷丙。人名。
4、指導書寫：
四、鞏固練習：
1、拼讀生字新詞。
2、說說生字新詞的含義。
五、小結：
這節課我們學習了課文的生字新詞，初步朗讀了課文，瞭解了課文內容。
六、作業：
書寫生字新詞五遍。
第二課時
教學過程：
一、組織教學：
二、複習檢查：
看手勢默寫詞語：
“和尚、繃緊、懷丙、拴住、跨過”
三、新授：
1、講讀第一自然段：
（1）指導朗讀：
（2）師生討論：
1）什麼時間？有一回發生了什麼？
（宋朝時候，有一回黃河發大水， 沖斷了河中府的一座浮橋。）
2）鐵牛是做什麼用？
（鐵牛是拴浮橋的。）
3）為什麼陷在河底的泥裡？
（被大水沖走的，因而陷??）
2、講讀第二自然段。
（1）指導朗讀
（2）師生討論
1）為什麼要撈鐵牛？
（洪水退了，浮橋得重修。）
2）人們議論什麼？
（沒有人能把鐵牛撈起來。）
3）一個和尚說了什麼？
（“讓我來試試，鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它送回來。）
4）這兩段主要講什麼？
（講拴住浮橋的鐵牛被水沖走，陷在河底的泥裡，一個和尚提出能把鐵牛撈上來。）
四、鞏固練習；
1、朗讀課文。
2、說出第一、二自然段的主要內容。
五、小結：
這節課我們學習了課文第一、二自然段，瞭解了宋朝時候有一回發大水，把河中府的一座浮橋沖斷了，鐵牛也被沖走，有個和尚所能把它們撈上來。
六、作業：
朗讀課文。
第三課時
教學過程：
一、組織教學：
二、複習檢查：
說出第一、二自然段的主要內容。
三、新授：
1、講讀第三自然段：
（1）指導朗讀：
（2）師生討論：
1）這段共有幾句話？（四句話）
2）講了哪幾項準備工作？
（四想準備工作：1、摸清鐵牛沉在哪兒；1、兩隻裝滿泥沙的大船到鐵牛沉沒的地方；3、拴船搭架子；4、下水用繩子把鐵牛拴住。）
3）從“兩隻很大的木船”“裝滿泥沙”“結實的木料”“很粗的繩子”及“牢牢拴住”這些詞語，可以看出和尚什麼？
（對鐵牛質量大的特點，以科學的態度做了細緻、周密的準備工作。）
4）這段主要講什麼？
（講和尚做撈鐵牛的準備工作。）
四、鞏固練習：
1、朗讀課文：
2、說出和尚做了哪幾項準備工作。
五、小結；
這節課我們學習了課文第三自然段，瞭解了和尚為撈鐵牛做的幾項準備工作。
六、作業：
複述課文第三自然段。
《撈鐵牛》的教案設計3
一、 教學目標 ：
1． 瞭解懷丙和尚為撈鐵牛做的幾項準備工作；
2． 瞭解懷丙和尚把鐵牛撈上岸的經過；
3． 認識浮力，教育學生愛科學，學科學；
4． 感受勞動人民的聰明和智慧，培養學生熱愛勞動人民的本質。
二、 教學重點：懷丙和尚撈鐵牛時做的四項準備工作和把鐵牛撈上岸的經過。
三、 教學難點 ：對浮力的認識及利用
四、 教學對策：藉助多媒體顯示，變靜態為動態，變抽象為形象，
變無聲為有聲來解決難點。
五、 教學方法：
1． 藉助多媒體建立供對比模型，透過對比，啟發學生思維，達到實質性認識水的浮力的目的。
2． 藉助多媒體顯示，以便教師根據課文文字敘述更好地講解學生形象地感知撈鐵牛前的四項準備工作及撈鐵牛的經過。
3． 利用多媒體強大的綜合功能、教學時效。
六、 教學過程 ：
一） 引入：
1、 懷丙和尚為什麼說：“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。”？
2、 懷丙和尚是怎樣叫“水”把鐵牛送回來的呢？
二） 學習第3自然段：
1． 整件感知
1）放錄音朗讀課文，同時演示多媒體（四項準備工作動畫
片）學生一邊聽，一邊看畫面，初步瞭解懷丙和尚在
撈鐵牛前做了哪幾項準備工作。
2）檢查提問：這段主要寫什麼？（撈鐵牛前做的準備工作）
2． 精讀課文
1）出示第三段課文。（多媒體）
閱讀要求：
（1）自由讀課文，數數這段有幾句？
（2）劃出每句重點詞，想想每句說什麼。
2）檢查自學情況，隨著學生的回答，演示多媒體
（1）講讀第一句
①出示第一句話，並給“潛、摸”作上重點記號（多媒
體出示）
②多媒體演示“潛水摸牛”動畫過程。
③小結、歸納，多媒體出示“潛水摸牛”字樣。
（2）對於第2、3、4句的教學方法同上，其中“裝滿”、“結實”、“很粗”、“緊緊”這些詞作注重記號，先後打出“備船裝沙”、“並船搭架”、“牛架相栓”多媒體演示字樣。
（3）出示練習：按照準備工作的先後順序，用直線連起來。
第一步 備船裝沙
第二步 潛水摸牛
第三步 牛架相栓
第四步 並船搭架
（4）齊讀課文
三） 學習四、五自然段
（一）整體感知
1． 默讀、思考：每個自然段分別講什麼？
2． 檢查自學情況。
3． 演示打撈鐵牛動畫片。
（二）精讀課文
1． 出示第4、5段課文（多媒體出示）
要求：讀一讀，你讀懂了什麼？還有什麼不懂的？可以分小組議一議。
2、檢查自學情況（分小組彙報）
3、師進一步 （1）為什麼船會上浮？（演示動畫片）提醒學生注意船身變化。
（2）為什麼繩子越繃越緊？（演示動畫片）提醒學生注意繩索、鐵牛。
（3）為什麼能把鐵牛拔起？這與前面的準備工作有沒有關係？
（4）為什麼不把鐵牛“載”上岸，而要“拖”上岸？（演示動畫片）
（5）從拔鐵牛到拖鐵牛，這都是靠什麼呢？（水的浮力）
4、演示（多媒體出示）
（1）準備工作做好了，和尚先讓水手們 ，接著 ，最後 （分別分別用四個字概括出撈牛的三個步驟）。
（2）船越（ ），裝的沙就越（ ），船的重量就越（ ），船身就下沉的越（ ），離鐵牛的距離也就越（ ）；鏟去黃沙，船身漸漸上（ ），離鐵牛的距離越來越（ ），所以繩子越繃越（ ），因此，鐵牛被（ ）出了淤泥；最後又將鐵牛順水拖回，這些都是利用了水的（ ）（ ）。懷丙和尚不愧是（ ）（ ）（ ）工程家。
5、出示板書（多媒體出示）
潛水摸牛
備船裝沙
準備工作 並船搭架
牛架相栓
撈鐵牛 利用浮力
（懷丙） 鏟沙浮船 聰明智慧
打撈過程 划船拖牛
拖牛上岸
6、師小結：
（1）讀完了課文，我們知道：懷丙和尚說的“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來”的意思，原來就是利用水的浮力把它們送回來。
（2）我們該怎樣讀懷丙和尚說的話呢？（胸有成竹，信心百倍）
（3）能舉例說說人們怎樣利用水的浮力嗎？
（4）今天我們可以用什麼辦法打撈鐵牛呢？
《撈鐵牛》的教案設計4
教學要求：
1、瞭解懷丙是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，從而認識古代勞動人民的聰明智慧，啟發學生愛科學、學科學。
2、學習給課文分段，
3、學會生字新詞，會用“熟悉、議論紛紛”
4、有感情地朗讀課文。
教學重點難點：
弄懂撈鐵牛時做了哪四項準備工作，是怎樣把鐵牛撈上來。
教具準備：
掛圖、錄音、鵬博士軟體
教學時間：二課時
教學過程：
第一課時
一、激發興趣，佈置預習。
1、解題，激發興趣。
板書課題後簡介本課主要內容。
2、提出預習要求。
二、檢查預習。
檢查生字詞讀音及朗讀課文。
三、按照提示給課文分段。
1、指名讀思考練習2。
2、討論思考列出的四個“意思”，分別是講哪些自然段的。
3、在討論的基礎上，教給分段的方法。
四、深入理解課文內容。
1、為什麼要撈鐵牛？“議論紛紛”是什麼意思？人們為什麼事議論紛紛？可能會怎麼議論呢？一個和尚是怎麼說的？從他說的話，你看出了什麼？
2、默讀第二段，想一想，這段共有幾句話，講了撈鐵牛的哪幾項準備工作？
3、默讀第三段，想一想，這段包括幾個自然段講了撈鐵牛的哪幾個步驟？（鏟沙拔“牛”；划船拖“牛”；一隻一隻全拖回）
4、鏟了泥沙以後，拴鐵牛的繩子為什麼會越繃越緊？為什麼能把鐵牛從淤泥裡一點兒一點兒向上拔？
5、齊讀第四段。
討論：什麼是“出色的工程家”？為什麼說懷丙是當時出色的工程家？
五、練習朗讀課文。
第二課時
一、練習朗讀課文。
二、把準備工作與撈鐵牛的步驟聯絡起來體會一下，懷丙為什麼做那幾項準備工作？
三、把全文聯絡起來體會一下，為什麼說懷丙是當時出色的工程家？
（1、懷丙懂得利用水的浮力；2、考慮周密細緻；3、具體步驟充分利用了水的浮力。）
四、練習用“熟悉”“議論紛紛”造句。
1、從課文中找出帶有這兩個詞語的句子讀一讀，並說一說詞語的意思。
2、交流造句，互相評議。再把造的句子寫下來。
五、複習鞏固生字詞。
1、檢查生字詞讀音。
2、討論：哪些容易寫錯，寫的時候應注意什麼？
3、將“讀讀寫寫”中的詞語抄寫3遍。
六、練習有感情地朗讀課文。
《撈鐵牛》的教案設計5
一、匯入
出示:：總有一個人，默默將我們支撐；總有一種愛，讓我們淚流滿面。這個人就是母親，這種愛就是母愛。看世界萬物，母愛其實是一種天性。動物也好，人類也罷，惟有母親對子女的愛是默默奉獻，不圖任何回報的。為了子女，母親什麼苦都願意吃，什麼罪都願意受；當生死攸關的時候，母親總是義無反顧地捨棄自我，把生的希望留給後代。
1、自由朗讀
2、指名讀
3、從這段話中你讀懂了什麼？板書：母愛
二、初讀課文
今天，就讓我們一起學習課文《牛的母愛》，一同去感受一頭老牛帶給我們的心靈震撼。
1、自由朗讀課文
要求：大聲朗讀，讀準字音，讀通句子
2、再讀課文
讀著讀著，哪一幕情景最讓你感到揪心，用波浪線把它劃出來，並反覆讀幾遍，透過你的朗讀把他表現出來。
3、指名讀
“後來，牛的主人尋來了，惱羞成怒的主人揚起長鞭狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，牛被打得皮開肉綻、哀哀叫喚，但還是不肯讓開。”
還有哪些同學也劃了這句？（英雄所見略同）沒有劃的同學老師建議你現在就把它劃下來。
出示句子，齊讀
三、研讀課文
1、牛的主人是怎樣地抽打？（狠狠）
從哪裡看出牛的主人是狠狠地抽打？
A、“揚起”
什麼叫“揚起”？你能做一個“揚起”的動作嗎？
別說抽打下來，光這個樣子，我們看看都害怕。請你來讀一讀這個句子。老師給你讀前面——後來，牛的主人尋來了……
B、“皮開肉綻、哀哀叫喚”
你們見過皮開肉綻的情景嗎？我們想像一下，“皮開肉綻”在你的腦海中，是怎麼樣的情景？（皮破了、肉也露出來了、滿是鮮血）
老師想問這位同學：如果你面前有一個皮開肉綻的情景，你敢看嗎？
指導讀出讓人揪心的感覺。（牛被打得皮開肉綻，哀哀叫喚）
C、“惱羞成怒”
怎樣的才叫“惱羞成怒”，讀出“惱羞成怒”。
D、鮮血沁了出來，染紅了鞭子，老牛的淒厲哞叫，和著沙漠中陰冷的酷風，顯得分外悲壯。——師：同學們，你覺得這是一頭怎樣的老牛？(可憐)
2、是啊！這真是一頭可憐至極的老牛，可牛的主人為什麼會 “惱羞成怒”呢？
讀讀第三自然段
學生回答
A、“終於有一天，一頭一直被人們認為憨厚、忠實的老牛渴極了，掙脫了韁繩，強行闖入沙漠裡惟一的也是運水車必經的公路。”
所以主人很生氣
B、“老牛以不可思議的識別力，迅速地衝上公路，軍車一個緊急剎車戛然而止。老牛沉默地立在車前，任憑駕駛員呵斥驅趕，不肯挪動半步。五分鐘過去了，雙方依然僵持著。”
所以主人非常生氣
C、“人和牛就這樣耗著，最後造成了堵車，後面的司機開始罵罵咧咧，性急的甚至試圖點火驅趕，可老牛不為所動。”
所以主人惱羞成怒
D、我們再來讀一讀這個句子：後來，牛的主人尋來了，惱羞成怒的主人揚起長鞭狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，牛被打得皮開肉綻、哀哀叫喚，但還是不肯讓開。
E、面對飛奔而來的軍車，老牛動了嗎？面對罵罵咧咧的司機，老牛離開了嗎？面對主人毫不留情地抽打，“皮開肉綻”的老牛動搖了嗎？傷痕累累的老牛放棄了嗎？可憐至極的老牛退縮了嗎？同學們，此時出現在你面前的還僅僅只是一頭可憐的老牛嗎？（倔強、堅強、令人佩服）
F、指導讀
就請你把老牛的倔強、堅強、令人佩服讀出來吧！
師：牛被打得皮開肉綻，哀哀叫喚。
生：但還是不肯讓開。
3、是的，這是一頭可憐的老牛，是一頭倔強的老牛，是一頭一直被人們認為憨厚、忠實的老牛，這只是一頭瘦骨嶙峋的老牛，我不禁要質問，主人啊主人，你為什麼會這麼狠心呢？讀讀第二自然段
A、你讀懂了什麼？（極度缺水）
怎樣的才是極度缺水？（每人每天的用水量嚴格地限定為三斤）
知道三斤水是多少嗎？（出示三斤水）
就是這樣的三斤水，是每人每天的用水量；就是這樣的三斤水，是人們日常的飲用、洗漱、洗衣，包括喂牲口的全部用水；就是這樣的三斤水，還得靠駐軍從很遠的地方運來。水，對於當地的人們來說是多麼珍貴呀！可是，這頭老牛現在想要佔用這珍貴的水，這怎能不使主人——惱羞成怒，再說主人為得僅僅是自己嗎？縱使心中萬般不忍，但為了大家，卻又不得不狠下心來。
B、讀：後來，牛的主人尋來了，惱羞成怒的主人揚起長鞭狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，牛被打得皮開肉綻、哀哀叫喚，但還是不肯讓開。
C、我看見主人舉起了鞭子，狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，1下，2下，3下……（接著讀）
主人更生氣了，他的鞭子舉得更高了，他再一次舉起鞭子，狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，5下，6下，7下……（接著讀）
惱羞成怒的主人失去了理智，他使勁了全身的力氣，狠狠得抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，10下，20下，30下……（接著讀）
D、（範讀）鮮血沁了出來，染紅了鞭子，老牛的淒厲哞叫，和著沙漠中陰冷的酷風，顯得分外悲壯。老牛的倔強深深地感動了在場的人，那位運水的戰士哭了，那位罵罵咧咧的司機也哭了，一向視軍隊紀律為生命的戰士，最後說——“就讓我違反一次規定吧，我願意接受一次處分。”
四、情感昇華
他從水車上倒出半盆水——3斤左右，放在牛面前。老牛終於得到了三斤水——
A、配樂朗誦：“出人意料的是，老牛沒有喝以死抗爭得來的水，而是對著夕陽，仰天長哞，似乎在呼喚什麼。不遠的沙堆背後跑來一頭小牛，受傷的老牛慈愛地看著小牛貪婪地喝完水，伸出舌頭舔舔小牛的眼睛，小牛也舔舔老牛的眼睛，靜默中，人們看到了母子眼中的淚水。沒等主人吆喝，在一片寂靜無語中，它們掉轉頭，慢慢往回走。”
B、為什麼你的眼中含著淚水？看得出你被感動了，為什麼？
C、是什麼讓老牛不怕冒被汽車撞傷的危險衝上公路；是什麼讓老牛不顧司機的罵罵咧咧、點火驅趕；是什麼讓老牛不惜被主人打得皮開肉綻、哀哀叫喚；是什麼讓老牛得到了水，卻不捨得喝上一小口，全部給予了小牛。（母愛）
D、同學們，你覺得出現在我們面前的還是一頭可憐、倔強的老牛嗎？(偉大、無私的母親)
是呀，這是一位多麼了不起的母親啊！此時，你有什麼話想對老牛說嗎？透過老牛你又想到了誰呢？
拿起手中的筆寫下此時心中最想說的話吧！
五、深情總結
同學們，母愛是無私的，母愛是偉大的'，母愛是最能打動人心的，母愛是最驚天動地的，著名詩人汪國真寫下了這樣一首詩：
出示汪國真《母親的愛》（配樂朗讀）
母親的愛
（汪國真）
我們也愛母親
卻和母親愛我們不一樣
我們的愛是溪流
母親的愛是海洋
芨芨草上的露珠
又圓又亮
那是太陽給予的光芒
四月的日子
半是爛漫 半是輝煌
那是春風走過的地方
我們的歡樂
是母親臉上的微笑
我們的痛苦
是母親眼裡深深的憂傷
我們可以走得很遠很遠
卻總也走不出母親心靈的廣場
祝福天下所有的母親平安、幸福、健康、長壽！
《撈鐵牛》的教案設計6
教學目的：
1、知識方面：理解課文內容，瞭解懷丙是利用水的浮力撈起鐵牛的；學會生字新詞；學習課文按一定的順序寫的方法。
2、能力方面：會給課文分段，概括段落大意；會用“熟悉”、“出色”造句；能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、情感及其他發展方面：體會古代勞動人民的聰明智慧；激發學生愛科學、學科學、用科學的興趣；引導學生積極思維與實踐，培養學生的創新意識和實踐精神。
教學重、難點：
1、弄懂懷丙撈鐵牛時做了那四項準備工作，是怎樣利用水的浮力把鐵牛撈上來的。
2、初步學習歸納段落大意。
課時安排：三課時
教學準備：
教學課件、錄影、實驗演示器材。
第一課時
教學過程：
一、板書課題
二、初讀課文
1、自由讀課文按生字表學生字，讀準字音。
2、練習讀熟課文。
3、在教師指導下查字典，初步理解課文中的部分生字新詞（浮橋、淤泥、笨重、出色、工程家等）。
4、默讀全文，試提出不懂的問題。
三、再讀課文，結合課後思考題，嘗試分段
四、課堂練習
熟讀課文，書寫生字。
第二課時
教學過程：
一、板書課題，匯入新課
學生自由讀第一節,思考；為什麼要把鐵牛撈起來?
二、明確學習目標
這節課我們學習的目標就是要在認認真真讀書的基礎上，理解懷丙是怎樣把鐵牛撈上來的，同時初步學習概括段意。
三、學習新課
（一）學習第二大段
1、自由讀課文，練習複述課文內容。
2、學生小組合作（教師在組間巡迴指導）練習概括段意。
3、學生大組交流段意概括情況。
（二）學習第三大段
1、指名讀，思考：這段中的三個自然段分別寫得是什麼？
2、學習第一節：
①自由讀，嘗試針對段落提出問題。
②理解段中“試試”的含義。
3、學習第二、三節：
①師範讀→生小組學習→結合課件板畫，弄清懷丙是怎樣做準備工作的。
②指導學生交流學習情況，明白段中“摸清”、“很大”、“並排”、“結實”、“很粗”等詞的含義及“先”、“然後”、“再”、“又”等詞的先後順序。
③生小組自學→師指導部分學生演
網
示“撈”的過程，弄清鐵牛是怎樣被浮力“撈”起來的。
④指導學生交流，明白“沙減少→船上浮”的關係及“浮力”等詞的意思。
⑤指導學生朗讀；結合錄影，引導體會文章的意境。
4、生嘗試概括段意。
（三）學習第四大段
指名讀段，生概括段意；結合課文理解“出色”。
（四）生根據各自興趣，自由讀課文中的任意段落。
四、發散思維
1、為什麼和尚不把鐵牛直接拉到船上載回來？
2、為什麼船上要裝很滿的沙？
3、你們還有什麼好辦法可以把鐵牛“撈”回來？
五、質疑問難
學習了這課後，還有什麼不理解的地方？
六、課堂練習
填空——課文第四小節。
七、總結（結合課文內容及思想、情感、科學等教育）
（略）
八、課後作業（2、3題選作一題）
1、造句：“熟悉”、“出色”。
2、畫出懷丙準備工作的簡圖。
3、我和懷丙比智慧。
附：板書設計
17、撈鐵牛
懷丙------“叫水把它們送回來”
↓
摸位置
準備撈：大船並排拴緊、結實木料搭架
裝滿泥沙、 粗繩
撈回來→利用水的浮力
┕→出色的工程家
教學後記：
《撈鐵牛》一課中，有許多學生對懷丙十分佩服，對他的聰明才智讚歎不已，因為他能在一千多年前的宋代，在當時機械技術比較落後的情況下，能運用智慧，把沉到河底的八隻大鐵牛撈上來，是多麼了不起呀！
可學完課文後，有一個學生提出不同意見，認為懷丙這樣把沙鏟進黃河，實在是很大的汙染，對環境的破壞很大，因而不值得大力提倡。他能有自己的見解，這說明他是用心讀書，不唯書，不唯上，而且想法在現代有一定的理論依據。我首先尊重他的獨特感受，沒有讓他完全跟著書本走。然後，我鼓勵他：“你能不能再想一想，如果船上的泥沙不鏟到河裡，那該怎麼辦呢？”他陷入沉思中，全班一片寂靜，都在冥思苦想，學生的思維再一次得到鍛鍊。最後，學生透過小組討論，終於想出一個兩全其美的辦法：用四條船並排，把泥沙鏟進另兩條船裡，這樣一來，既不會汙染環境，又能把鐵牛撈上來，還能節省泥沙。
學生的獨特見解就像火花一樣，一瞬即逝，要給予燃燒綻放的機會，這很可能就成為課堂的“點睛之筆”。教師和學生的思維相互碰撞，更好地促進學生的語文學習。
《撈鐵牛》的教案設計7
【內容簡析】
本課寫的是宋代和尚懷丙利用水的浮力，把陷在河底淤泥裡的八隻鐵牛打撈上來的故事，反映了我國古代科學技術成就以及勞動人民的聰明智慧。讓學生讀後懂得要愛科學、學科學，運用科學知識解決實際問題。
【設計理念】
以讀為本，讀中理解，讀中感悟，輔以多媒體課件(或掛圖)演示，和小組合作、探究的學習方式，引導學生結合實踐，在讀中感悟。
【教學目標】
1.會認撈、拴等生字，會寫府、拴等字。
2.瞭解懷丙是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，感受我國古代勞動人民的聰明智慧。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
【重點難點】
重點：1.掌握生字。
2.有感情地朗讀課文。
難點：瞭解懷丙是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的。
【教具準備】
多媒體課件(或掛圖)、生字詞卡片。
【教學時間】
兩課時。
【教學流程】
第一課時
一、創設情景，匯入新課
1.課件演示打撈鐵牛的情景。
2.激趣：你想了解撈鐵牛的過程和結果嗎?今天我們來學習《撈鐵牛》。出示課題，齊讀課題。
二、初讀課文，認識生字
1.學生自由讀課文，邊讀邊用△把生字標出來。
2.小組合作認讀生字，互相糾正讀錯的字，還不懂的可以請教其他同學或老師。
3.(出示生字卡)開火車檢查認讀生字。重點指導陷字的右部臽。
4.自由讀課文，做到不漏字，不錯字，讀得流利。
三、再讀課文，整體感知
1.自由讀課文，要求把課文讀通順，並用序號標出這篇課文共有幾個自然段。
2.範讀課文(或藉助錄音機)，想想課文寫了一件什麼事。
3.指名讀課文，說說課文寫了哪些內容。
四、細讀課文，讀中感悟
1.用自己喜歡的方式來讀課文，小組討論：讀懂了什麼?還有什麼不明白的地方?
2.彙報歸納，教師隨堂點撥，指導朗讀。
(1)學習課文第1、2自然段。
默讀課文，思考：
這兩個自然段主要寫了什麼?
(2)課件演示打撈鐵牛的情景。
學習課文第4自然段。
著重理解撈鐵牛的過程，感知懷丙對水的浮力的利用。
朗讀時，抓住重點詞語，把這些詞語突出出來。
懷丙請水手們一起動手，把船上的泥沙都鏟到黃河裡去。船裡的泥沙慢慢地減少，船身慢慢地向上浮，拴住鐵牛的繩子越繃越緊。船靠著水的浮力，把鐵牛從淤泥裡一點兒一點兒地向上拔。
(3)學習第3自然段。
著重理解打撈鐵牛前做了哪些準備工作。
採用小組合作學習的方法，朗讀時，抓住表示準備工作的一些動詞，這些詞要讀重音。如潛到、摸清、準備、裝滿、劃到、拴、搭、綁。
(4)學習5、6自然段。
思考：這兩個自然段寫了什麼?
五、通讀全文，加深理解
1.再讀課文，並畫出自己最喜歡的句子，多讀幾遍，讀出感情，再讀給自己的學習小夥伴聽。
2.有感情地朗讀。
3.教師配樂有感情地範讀全文，學生閉上眼睛欣賞，想象意境。
第二課時
一、複習引入
1.認讀生字詞。
2.這篇課文講了一件什麼事?你讀後懂得了什麼?
二、指導朗讀
抓住重點詞、句指導，讓學生讀出感情。
三、識記生字，指導書寫
1.出示生字。
2.自由讀，指名讀，齊讀。
3.學生提出難記的生字。
4.四人小組討論、交流：你是怎樣記住這些生字的?
5.指名在班上說說記憶這些生字的方法。
6.指導學生在田字格中書寫。
四、積累詞語
1.朗讀課文，把生字在課文中的組詞用 標出來讀讀，教師出示詞語卡片，讓學生齊讀。
2.組詞比賽，評選組詞高手。
3.從課文中選出自己喜歡的詞語抄下來。
五、總結全文，拓展延伸
現代打撈水底沉物有什麼方法?
【《撈鐵牛》的教案設計】相關文章：