一年級上冊北師大版《前後》課後反思
一、情境創設激發了學生的學習興趣
課前，我在學生還不知曉的情況下，把《前後》這一節中小動物們賽跑的畫面畫在了黑板上，並用紙蓋上了。課的伊始，我給學生創設了這樣的一個故事情境：老師在上課之前，接到森林之王老虎的電話，它邀請咱們哈拉海中心小學一年四班的小朋友去參加一年一度的森林運動會，在那裡我們不但能看到精彩的比賽，還能學到知識呢，你們高興嗎？當我拿掉黑板上的紙張，露出小動物們在比賽場上你追我趕的畫面時，學生情不自禁地發出了哇塞的聲音，注意力一下子就被吸引了；課中我也沒有忘記情境的創設，例如在讓學生說說自己的前面後面都是誰後，我說道：由此我們知道生活中無時無刻都存在著前後問題，就連坐公共汽車也存在著前後問題。這不笑笑和她的同學和我們一樣觀看完了小動物們精彩的比賽後，還想去動物園看看可愛的小動物，就乘坐上了公共汽車??課的`結束時，我是這樣總結的：這節課我們學習了有關前後的知識，我們小朋友學得都很不錯，虎爺爺說了，明年的森林運動會還邀請我們小朋友參加！小朋友們聽後，臉上露出了喜悅的表情。整堂課，我把情境創設貫徹始終，激發了學生的學習興趣，讓學生在故事情境中學習了知識，享受了學習帶來的快樂。
二、適當地激勵手段勝過嚴厲地批評與指責
由於學生現在是一年級，好玩、愛動是他們的天性，課堂上注意力不集中更是他們常有的表現。還記得當年教一年級時，學生在公開課的課堂上出現了混亂的局面，讓我焦頭爛額。於是本學期我注重了對學生進行鼓勵與獎勵的辦法，正面的教育引導學生認真聽課、認真傾聽別人的發言、正確的讀書姿勢與寫字姿勢等良好慣的培養。本節課，我利用了貼上獎勵積極發言的同學、獎勵認真傾聽別人發言的同學；用掌聲鼓勵發言時說完整話的同學、鼓勵發言時有獨特思維的同學??對於這些天真幼稚的小孩子，僅僅是幾個貼上、幾聲掌聲就可以帶動其他學生也要做好，也要像這些小朋友這樣，得到這小小的榮譽，這比老師用嚴厲地批評與指責所起到的教育作用更好。
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