小學一年級數學下冊考試質量分析及試卷分析範文（精選8篇）
試卷分析是教學環節中不可缺少的部分，它可以反映出學生的學習情況，好的試卷可以準確的反映出學生得學習情況。透過分析試卷，那麼要如何寫試卷分析呢？本文是小編為大家整理的小學一年級數學下冊考試質量分析及試卷分析範文（精選8篇），僅供參考。
小學一年級數學下冊考試質量分析及試卷分析 篇1
一、考試情況分析：
本次期中考試的基本情況：一（1）班31人，最高97分，最低52分，平均分是86分， 及格率是97。一（2）班29人，最高94分，最低27分，平均分是85分，及格率是86%。
二、存在問題分析：
本次試卷容量大，所考知識點全面，且難度偏大。試卷共分l六個大題，下面對每個大題進行分析，找出存在的問題，以便今後在教學中作出有針對性的指導。
第一大題 算一算（每題1分，共20分）
大部分學生全對。失分集中在這幾題：（）-5=13，（ ）+7=16，（）+（ ）=40。應該讓學生明白在加法算式中填加數，要用減法算；在減法算式中填減數也要用減法算，只有填被減數時得用加法算。同時要強調檢查，填好後再算一遍。
第二大題 填一填（每題1分，共25分）
這題的失分比較嚴重。如看圖寫數有的不認真數，胡亂地填一填導致失分，因此，對學生的非智力因素要多培養，使學生從小養成認真仔細，一絲不苟的好習慣，從小做一個有責任心的人。看圖填物品擺放的位置關係這題，大部分學生會做，但還有少部分學生整題全錯。分析原因是語言表達能力跟不上，我們這屆新生半數以上是外來民工的孩子，他們的普通話交流能力非常欠缺，當兩個物體的位置關係放在一起，特別是在一句話裡就說不清。平時要讓他們多說一說。教師要耐心指導，多一點鼓勵，少一些埋怨。
第三大題 算一算，填一填（共12分）
應該說本題得分率低，只有少數學生做對，題目中把算式按大小排列，但下面又是小於號。
第四大題 按要求做題。（每題1分，共8分）
從本題的解答情況可以看出一年級的學生讀題、審題不清。這種題要讓學生別急著做，而應該仔細觀察圖畫，根據提示先得出編排位置的順序是從下往上，從左往右為幾排幾號，然後再連線就對了。
第五大題 選數填空（每題1分，共10分）
數圖形對學生的觀察能力要求很高，一定要仔細，全面地考慮問題，比如長方形數錯了會影響到正方形的數量，同一種圖形會有大的，小的，有白的、黑的等不同的情況，有些學生往往不能全面的觀察，因此出現了漏數的情況。
第六大題解決問題（每題5分，共25分）
這兩個大題都是解決問題，前一種是圖畫式的應用題，後一種是人物對話中出現的數學問題。失分的最大原因是學生不會根據問題確定用加法還是用減法，往往是猜著做。指導的重點是：讓學生找出所求問題，弄清求總數的要用加法算，求部分的要用減法算。並強調要用已知條件中的資料來列式。
三、下階段的教學措施：
1、繼續做好常規教學工作，深入備課，認真上課，及時批改作業，積極聽課學習他人先進教學經驗和方法，提高教育教學水平。
2、基礎知識的教學要進一步加強，基本技能的訓練要進一步強化。計算教學中要堅持口算堂堂練，注意量與質的統一。要面向全體，兼顧速度要求，同時要注意練習形式的多樣。
3、課堂教學中應注意人文關懷，注意關注學生的學習情感。在夯實“雙基”的同時，要給學生提供充足的時間和寬鬆的空間，讓學生在輕鬆愉悅的氛圍中合作交流、展示學習成果，讓板著面孔的數學露出笑臉，讓愁眉苦臉的孩子露出笑容。
4、要進一步加強學生書寫的指導，在學習態度和書寫規範上提高標準並持之以恆地教育和訓練。
5、加強關注學困生，做好輔差工作。多給學困生表現自己的機會，多給予鼓勵，使學困生重拾學習的信心，積極的投入到學習中來。
6、多與家長溝通，爭取得到每位家長的支援，使學生在教師與家長的共同教育下學好數學，為今後中、高年級的數學學習打下紮實的基礎。
小學一年級數學下冊考試質量分析及試卷分析 篇2
每一次考試既是一次檢驗，也是一次收穫，收穫成功，也在收穫問題。又是一次考試結束了，成績讓自己欣慰，問題讓我不斷反思，教學中還有很多不足的地方。下面就本次考試中反映出的學情、教情做一下簡單分析。
一、試題特點
從試卷卷面情況來看，考查的知識面較廣，型別比較多樣靈活，同時緊扣課本、貼近生活。既考查了學生對基礎知識把握的程度，又考查了學生的實際應用、計算、思維以及解決問題的能力，不僅顧及了各個層次學生的水平，又有所側重。這份試題尤其注重對基礎知識的檢測，以及學生綜合運用知識的能力。總的來講，該份試題比較淺顯，學生對所考的知識點都基本掌握。
二、卷面分析
現將本次檢測的情況簡單分析如下：
（1）屬於記憶能力的題目有第一題口算，第二題1、4、5小題，第四題2小題。這些題目主要考查學生對口訣及直角、銳角、鈍角概念的相關知識的記憶情況。學生掌握紮實，得分率都在95%以上。
（2）屬於應用能力的題目有第二題2、3、6、7小題，第三題選擇題，第四大題的1、3小題，第七大題解決問題。這些題目都類似課本題目，只換了一些資料，主要考查平均分、圖形的變換以及解決問題的相關知識。除第四題1小題得分率68.5%，第七題1小題78.5%以外，其他題目的得分率均在95%左右。
三、存在問題及改進措施
（1）記憶力的題目學生考得比較好，對於口訣以及直角、銳角、鈍角，絕大多數學生已經耳熟能詳，理解並掌握了，所以考這類題目，難不倒他們。但學生不認真檢查，要求在角的下面寫明是什麼角，畫完後很多學生沒有標出角的名稱。當然也存在少數學生對口訣還記不住，導致計算出錯，比如 36÷4=8，35÷7=5。還有學生考試時不細心，把運算子號看錯，或把題丟掉。今後的教學中要加強各類數學概念的理解及口訣的背誦訓練，利用早讀、課前的時間，讓學生反覆熟讀、背誦，而且要讓學生真正領悟其意，會用。還要特別注重培養學生認真讀題的要求，認真檢查的好習慣。
（2）關於應用能力方面的，眾觀本次考試，應用能力的題目考得還是比較理想，大部分的學生對於課本的知識掌握的比較好，對於類似的題目能很根據已有的知識，很快找到答案。比如平均分、解決問題等這一類的題目，書本上已經出現很多類似的題目，學生練得多了，自然就學會了方法。因此在本次考試中，這些題目很多學生很快就能準確無誤地寫出答案。但是少數學生對兩步應用的解答掌握的不是很好，因此在第七題1小題解決問題的題目約有20%的人失分。第四題畫出將小魚形向上平移3格後的圖形，有35人失分，原因是平移了2格，沒有掌握了平移的方法。今後這部分內容還得加強練習。
對於學生存在的失誤，在以後的教學中應該加強訓練，讓學生理解並能靈活運用數學知識解決問題。同時要多練，且形式多樣地加強訓練學生的計算能力。在計算題的教學中，要使學生透徹地理解算理。還要教給學生解決問題的能力，重點指導學生如何分析題目，培養學生良好的認真讀題、審題好習慣。
介於這樣的現狀，在今後的教學中要特別注意知識的遷移，教給學生分析題目的方法，讓他們懂得變通，將所學的知識靈活運用進行解題，培養他們的分析、推理、邏輯能力。平時練習的設計多訓練發散學生的思維。此外加強對後進生的輔導，使全班的學生得到均衡發展。
本次檢測，可以看出學生的記憶能力還是比較好的，比上個學期有了明顯的提高。應用力也不錯，較上個學期來看是有提高的。試題中跟教材裡題型類似的題目很多學生也能做得出來。
小學一年級數學下冊考試質量分析及試卷分析 篇3
一、試題分析
試卷共五個大題，題型和數量符合小學數學考試命題的基本要求和基本形式。六種題型，透過不同形式，從不同側面考查了學生對本階段知識的掌握情況，考查的知識面多而廣。本次試題重視了基礎知識、基本技能、以及解決實際問題能力的考查，有一定的綜合性和靈活性，難易適度，是一份不錯的試卷。
二、成績分析
本人所教班級38人，及格人數31人，及格率為81.6%，優秀人數22人，優秀率為%，總平均分78，說明學生的知識基本掌握。
三、學生答卷情況分析
從學生答題情況來看，總體還算可以。下面逐一對各題作答情況及失分原因作詳細分析：
（一）填一填。本題共有12題，其中錯的最多的是第4小題。第4小題考查的是最大公因數的應用。從中可見，學生根本沒有認真審題。
（二）判斷。本題共有6題，大部分學生判斷正確。個別學生第4小題出錯“分子和分母是不同質數的數一定是最簡分數。”課下和學生交流，發現學生對最簡分數的定義記的太死板，牢牢記住了“分子和分母只有公因數1的分數叫做最簡分數。”但學生知識學得太死，不靈活，不理解“分子和分母是不同質數的數其實就是公因數只有1的數。”
（三）選擇題。本題共有6題，主要出差原因是因為對概念的掌握不到位。
（四）計算。計算包括直接寫得數，用簡便方法計算，脫式計算，解方程，列式計算。失分較大的是脫式計算題。失分原因五花八門，一是異分母分數加減法不熟練，二是抄錯數、抄錯符號，三是結果沒有約分，沒有化成最簡分數，總之馬虎的老毛病依舊未改。
（五）操作與探究。本題考查了學生的空間想象力和圖形旋轉方面等知識，學生答題情況較好，沒有出現錯誤。
（六）解決問題。本題共有5小題，出現錯誤的是第4題和第5題。第2題有部分學生不能準確把握梯形的面積公式。第5題主要考察的比較靈活，大部分學生出錯。失分原因在於老師侷限於課本，對學生訓練的這一類題目較少。
四、教學反思及改進工作設想
上述的錯例是多方面的原因造成的，從學生方面看，主要體現在：一、學習的知識太死，對稍有變化的題目不能靈活應對。二、學習習慣方面還有待加強。良好的學習習慣對學生的學習來說非常重要。如果有了良好的學習習慣，那麼學生學習知識時既感到輕鬆又學得紮實。從測試情況來看，學生在仔細審題、認真思考、仔細檢查等方面有待加強。
從教師方面來看，主要體現在：教師所教的知識侷限於課本，不注重拓展延伸。
五、改進措施
1、培養良好的學習習慣和態度。教師在平時的教學中，不能忽視學生良好學習習慣和學習態度的培養，一方面要注意教給學生一些方法，如：讀題、審題、驗算等方法；另一方面，要做到長抓不懈，因為任何良好習慣不是一朝一夕能培養出來的，而是要有一個比較長的過程。只有這樣，才能把學生因審題不清、看錯題目、漏寫結果、計算不細心等原因所產生的錯誤減少到最低程度。
2、今後要融入拓展性習題，著重培養學生解決實際問題的能力，逐步提高學生思維的靈活性。
3、注意解題方法和策略的指導。考試後要注意幫助學生總結失分原因。要引導學生反思，然後獨立補做，補做後教師要認真批閱，做到高標準、嚴要求。
4、發揮學習小組的幫帶和競爭作用。鼓勵生幫生，互幫互促，共同進步。建立一定的積分制和獎勵機制，激發學生學習熱情。
小學一年級數學下冊考試質量分析及試卷分析 篇4
一、試卷的優點：
(1)重點考察了學生雙基的掌握情況;
(2)充分地體現了素質教育的精神和新課改的要求，確保了教學質量的提高;
(3)比較側重學生對知識的靈活應用。如填空題的1，5題.選擇題的1，3題。解決問題1，5題。
(4)比較注重對學生動手能力的情況進行檢測。如第五道題的量一量，畫一畫。
(5)比較的關注學生所學的知識要結合生活實際，留心觀察生活，並解決實際的問題。如選擇題4，解決問題2，3.
(6)此檢測試卷，透過減少難題分數值的辦法，來達到既不降低檢測要求，又能調動師生積極性的目的，可謂一舉多得。
從以上分析可以看出，這樣的檢測試題能充分引導教師重視學生能力的培養和素質的提高，充分體現了新一輪課改的方向，高度重視使最基本的知識讓每個學生都能有所獲，人人獲得有用的數學。使素質教育以及教學質量的提高成為實際。很好地避免師生依靠反覆練習來提高考試分數，避免了靠難題來訓練學生，打消學生的積極性，從根本上改變了應試教育的危害。
二、試卷的不足
(1)本次試卷的題量相對五年級的學生來講較少，很多同學基本上在40分鐘就能完成，一些題的分值較高。如計算題的4道，第五道題第1小題。
(2)試卷有些題不是很嚴謹。如填空題第4小題，解決問題第4、5題。
三、各大題具體分析情況
(一)計算題
試卷中的優點：絕大多數的學生具備較好的計算能力，多數學生的計算正確率令人滿意，對簡便計算方法的掌握情況較好。
不足之處：
我班學生數學素質不高，計算題的失分率仍然較高。
主要失分原因：
1、最主要原因是學生責任心不強，藤草資料出錯嚴重，粗心造成失分。
2、學生沒有養成良好的計算習慣。
3、學生沒有養成檢查的習慣，還不具備較好的檢查能力。
四、今後努力的方向
1、在今後的教學中，我們要努力提高學生的責任心，認真審題，從根本上避免學生粗心造成的失分。
2、在今後的教學中，我們要幫助學生養成：看對、抄對數字和符號，先審題再計算，用好草稿本等良好的計算習慣。
3、成績越差的學生計算題的失分率越高。所以計算題的教學可以成為我們轉化學困生很好的切入點，並能以此來提高學困生的學習信心。
4、在平常的教學中我們要重視學生計算題的檢驗習慣和能力的培養，讓學生不斷吸取計算中的經驗和教訓，以此提高學生計算的準確率。
5、定時對學生的計算能力進行檢查。
小學一年級數學下冊考試質量分析及試卷分析 篇5
一、試卷分析：
知識的覆蓋全面，各種知識的比例合理，符合課程標準的要求及教材的編排意圖。
試卷既關注了雙基，又能考查能力的發展，使不同層次的學生都能獲得相應的成功喜悅，充分體現了基礎教育的數學課程的基礎性、普及性和發展性相結合的新理念。
試題有一定的彈性和可操作性。給學生留有自由選擇解決問題的空間。對發展學生觀察能力、想象能力和思維能力有很大幫助，對我們平時的教學也是一個極好的檢測。
在試題的取材上充分注意與生活實際的聯絡，引發學生髮現並解決實際問題。如：綜合應用的幾道應用題，強調了應用題對數學知識應用於生活實際的重要性，要求學生用數學的眼光觀察問題、分析問題、解決問題，使數學問題生活化、生活問題數學化。
二、考試結果情況及分析：
五年級共有30名學生參加了此次測試，平均分是84.8分;及格率為93.9%，優秀率為74.5%。學生的得點數是98分。最底得點數是54分。從最底得點數我們可以看出學生間的差別很大。全年級有3個學生不達標，而這3個學生當中有1個是培智生。他們3個的總成績只有157分，這樣來看學生的整體的學習狀況發展較好，基本達到了本冊教材的教學目的和發展要求。
三、學生卷面分析：
基礎知識的掌握、基本技能的形成較好。
綜合運用知識的能力較弱。表現在學生判斷題、應用題。如：判斷題的第四題，有些學生認為“……無限小數一定是迴圈小數。”是無限的，主要原因是學生在學習過程中對於新知體驗不深，頭腦中建立的概念不清晰、不紮實，沒有延伸考慮意念。再如，綜合應用的第4題，要求根據題中給出的數學資訊做出正確選擇。學生不能綜合運用自己的數學知識來分析數學資訊，進而沒能正確思考1千米所需的汽油和1升汽油所走的路程之間的區別，致使解答的問題出現很多錯誤。
沒有形成良好的學習習慣。表現在稍複雜的資料和文字都會對一些能力較弱或習慣較差的學生造成一定的影響。如，卷面上有不少單純的計算錯誤、抄錯資料、漏小數點、漏做題等低階錯誤。如：計算題第一個，學生都能做對，就因為忘了點小數點而造成錯誤的全年級有近20人。
四、反思及改進措施：
加強新課標的學習，更新教學觀念，重視學生知識的獲得過程。教學中讓學生透過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲取知識、形成能力。進而達到舉一反三、靈活應用的水平。
教學中注重創設問題情境，提高學生解決問題的策略意識。讓學生適當關注生活中的數學問題，接觸一些開放性問題，改變數學教學過於追求“精確”、“答案”和“化”的狀況，留給學生充分的思維空間和情感發展空間，鼓勵和培養學生的創新精神、創新意識。注重引導學生從不同角度去思考問題，充分發表自己的見解。
加強學生的日常養成教育，培養學生良好的學習習慣和學習態度。注重培養學生審題意識，培養學生良好的解題習慣。
小學一年級數學下冊考試質量分析及試卷分析 篇6
一、命題的指導思想
本次命題緊扣新課程理念，從概念、計算、應用三方面考查學生的雙基、思維、問題的解決能力，可以說是全面考查學生的綜合學習能力。命題本著密切聯絡學生生活實際，知識結構科學合理，對基礎知識的考核也體現了遷移性、靈活性，側重了基本技能的考察，同時也體現了對學生素質和能力的培養考核。重點突出以下幾方面：
1、注重雙基的考查：不論是填空、判斷、選擇，還是計算、統計、解決問題，都立足考查學生基礎知識的掌握情況，以及理解和運用的能力。
2、注重學生觀察能力和空間觀念考查。
3、注重學生動手操作能力的考查。
4、注重學生應用數學知識解決生活中實際問題能力的考查。
二、考試概況及問題分析
透過閱卷可以看出，多數試卷卷面清晰，書寫認真端正，正確率高，及格率和優秀率都比較高，取得了滿意的成績;學生的計算能力、動手操作能力、基礎知識掌握以及運用能力較強。但分析、解決問題的能力還有待提高。
下面對測試情況做以具體的分析：
(一)、填空部分：問題出現最多的是第(3)小題，此題是為了考查學生對“方向與路線”知識的掌握，多數學生對平面示意圖上的方向的辨認不是很清楚，尤其是多個觀測點，用角度確定並描述線路，也就是指出從某地到另一地的行走路線出錯率極高;再有就是角度的測量，學生會“用量角器測量”的基礎不牢，使用量角器也存在一定的技術問題，其原因不外是動手能力差些。
(二)判斷題部分：出錯率較高的是第(2)、(4)兩小題，前者屬數與代數，後者商品打折屬分數在實際生活中的應用，而學生並沒有弄清等式的概念，對於用字母表示數基礎不紮實，以及缺乏打折和讓利的生活經驗，因此失分。
(三)計算中的解方程及列方程求解的`問題很多：新教材增添了用等式的性質解方程，而我們的學生從卷面上多數看不出在使用這個性質，近三千多張試卷只有約10%體現了使用這個性質。
(四)解決問題部分：錯誤率的是第(6)題，學生都能用折線統計圖去描述資料，但絕大多數學生沒有或者根本不會標出平均銷售量。
三、失分的主要原因是：
(一)學生方面
1、概念不清晰、基礎知識、基本技能欠缺
在新知的學習過程中，尤其是“空間與圖形”的學習內容，學生觀察、動手操作太少，體驗不深，沒有相關經驗的積累，因而學生頭腦中建立的概念不清晰、不紮實，使用學習工具的方法不正確、不熟練。
2、推理、判斷和解決問題的能力不強
一是學生對動手操作和數學語言表達能力不足，二是學生運用已有的學習經驗靈活解決問題的能力有待提高。
3、沒有形成良好的學習習慣
審題不認真，讀題不完整，做錯順序，抄錯題，這類情況導致很多同學無謂失分。
4、學生缺乏綜合能力培養
學生的知識與生活聯絡還不夠，解決問題的方法策略單一，不能綜合運用已學過的數學知識來分析數學資訊，缺乏綜合性解決問題的能力。
(二)教學方面
1、關於教材增加的內容
(1)生活中的負數：教材安排的學習內容是由生活中的現實問題逐步擴充套件到動態的課堂實驗，即認識了負數，又認識了用負數表示事物的變化。它要求學生不但能用正、負數表示問題，還能學會用資料分析問題。而老師僅僅滿足給學生一個把生活中的經驗與負數表示的意義聯絡在一起的學習空間，卻忽略了藉助溫度計在實驗過程中記錄溫度變化的學習，顯然使學生的學習有缺失。
(2)方向與路線：五年級安排的學習內容是在學生認識了東南西北等八個方向，會看簡單的線路圖，會用量角器測量角的基礎上學習“在示意圖上用角度確定並描述物體所在的方向，描述簡單的線路圖”。教材中示意圖上的角度直觀，便於學生觀察、操作和描述。而試卷上的問題明顯反映出教學中有缺陷。雖然課標準備調整“方向與路線”的內容，但課標中“會用量角器量指定角的度數”的要求不變。
2、關於教材調整的內容
(1)解方程的依據和分數除法問題的解決方法：傳統教材中，把小學階段加、減、乘、除各部分間的關係作為解方程的依據，分數除法問題的解題套路是“已知部分和所對應的分率，求整體，用除法”。新教材按照課標：小學階段“用等式的性質解簡單方程”;有關“分數除法問題的解決只採用列方程解答”的要求編寫了相關的學習內容。而學生的試卷則普遍反映出傳統的教學方法的印記，老師們的固執，勢必造成學生對一種新的數學思維和方法的不習慣和不熟練。
(2)物體的周長和長(正)方體表面積的學習：新教材在認識圖形的特徵時，都是選擇了學生非常熟悉的物品(農用三輪車也不例外)，特別加強了操作活動，並把操作、體驗、探索的學習過程作為活動的目標之一。當學習物體的周長和長(正)方體表面積時，都不是統一的給出計算公式，而是讓學生在自主探索中學習知識。學生的探索能力，就反映在能否用所學的知識解決現實問題，或遷移到其他知識中去。探索能力不是一朝一夕獲得的，學生的試卷也直接反映出了這方面的不足。
四、改進建議：
(一)提高課堂教學質量
1、發揮集體備課的作用。備好課是上好課的前提。而發揮教師群體力量進行備課，可以彌補教師個體鑽研教材能力的不足，共同分析、研究和探討教材，準確把握教材。
2、重視知識的獲得過程。任何一類新知的學習都要力爭在第一遍教學中讓學生透過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬於自己的“活用”知識，達到舉一反三、靈活應用的水平。
3、堅持認真寫好教學反思。自我反思是教師專業成長的必由之路。數學教師要經常對自己教學中的得與失進行自我反思，分析失敗的原因，尋求改進的措施和對策，總結成功的經驗，撰寫教學案例和經驗論文，以求更快地提高自身課堂教學的素質和水平。
(二)、繼續加強雙基的訓練。
1、注意知識的梳理與整合：在一道題中包含多個知識點或多個單元的知識點，往往錯一步就會導致連環錯誤，幫助學生梳理知識，構建知識網路，才能在解決問題是舉一反三，觸類旁通。
2、注重學生的學習過程，注重知識的形成和發展的過程，重視學生解決問題的方法、策略，在探究中合理性能力的培養。發展學生的思維能力。
3、培養學生的學習興趣，增強學生的實踐意識，讓學生在實踐中選擇有用的資訊，解決數學問題，透過不斷積累內化成自己的經驗，形成解決問題的自覺意識與能力。
4、利用和拓展教材的空間，補充和完善各部分的聯絡，理清脈絡，構建知識網，強化訓練。
(三)、繼續加強學生良好學習習慣的培養。
審題不嚴，讀題不完整，寫丟答案，做錯順序，不認真檢查，這類情況各校普遍存在，學生良好習慣的養成非一日之功，需要老師持之以恆地付諸努力。
(四)、加強教師自身業務素質的培養與提高。
小學一年級數學下冊考試質量分析及試卷分析 篇7
一、試題分析
這套一年級數學試題較好體現了人教版《新課程標準》的新理念和目標體系。具有以下特點：
本試卷比較全面地考查了學生的學習情況，在注重考查學生的基礎知識和基本能力的同時，適當考查了教學過程，能較好地反映出學生的實際數學知識的掌握情況。趣味性強，貼近生活。本卷為學生提供了富有兒童情趣且有挑戰性的數學探索知識，設計的情景、插圖的內容貼近學生生活，圖畫的風格注意符合學生的年齡特點。
二、問題與分析
(一)存在問題
根據以上分析，主要存在的問題有：
1.學生整體觀察題目的意識和習慣不夠，對題的特徵缺乏敏感性。
2.沒有認真看題，漏題寫錯都有發生。
3.學生對生活中的事情發展順序不清晰。
4.看不懂圖導。
(二)教與學的反思
1.在處理“演算法多樣化”的過程中，要有“最佳化”意識。
2.在計算教學中，缺乏“變式”，忽視題與題之間的溝通聯絡。
3、忽視培養學生根據具體情境自覺判斷、選擇合適的應用、計算策略的意識與能力。
三、今後努力方向
透過本次測試情況分析我們的教學現狀，在今後的教學與評價過程中應作如下幾方面的工作：
1、嚴格遵循課標，靈活處理教材。
2、營造和諧的環境，引導學生主動學習。
3、結合具體的教學內容，滲透數學思想方法。
四、透過這次的檢測反思，使我認識到在今後的教學中應做到：
1、加大題型的訓練，多加強學生語言口頭能力的培養和書寫能力的訓練。
2、以後多出一些新穎，多樣化的題目讓學生練習。
3、培養他們分析問題，選擇計算方法的能力。
4、培養他們認識做題的好習慣。
5、多鼓勵學生，培養他們愛學習，愛數學的自信。
小學一年級數學下冊考試質量分析及試卷分析 篇8
一、試題分析
1.本次測試試題都以《義務教育課程標準試驗教科書》為依據。題量及難易程度適中，區分度不太大，符合學生認知水平。
2.從試卷來看，本次測試試卷內容涵蓋了第一、二單元的知識，試題靈活，較好的體現了新課程理念，試卷從“填空、判斷、計算、解決問題”四個方面對學生進行了檢測。
二、成績分析
有41人，參考人數41人，從測試的整體情況來看，均分85點多.
三、學生答題情況分析
1.從學生答題情況來看，絕大多數學生對基礎知識、基本概念、基本方法、基本數學思想掌握較好。少數學生還需加強對基礎知識和基本技能的訓練。
2.少數學生不注意答題的格式，卷面不工整、清潔，以後將對學生數學格式作出更嚴格的要求。
四、存在問題
1.部分學生粗心大意，沒有養成認真審題的習慣，導致有些簡單的問題也會出錯。
2.學生對知識遷移的能力還有待提高，一部分學生不會靈活解決問題。
3.一部分學生還沒有形成嚴密的數學邏輯思維的能力，導致答題是錯漏的比較多。
五、今後的教學措施
1.繼續認真、紮實地抓好基礎知識、基本概念、基本方法的教學，在教學中注重培養學生掌握基礎知識的基本數學思想，激勵學生創新思想的形成與發展，提高教學質量。
2.更加重視對學困生的激勵和幫助，教學中要在時間與精力上給予更多的傾斜。
3.注重教學情境的設定，讓學生充分參與到教學中來，充分調動學生的學習積極性，培養學生學習數學的興趣。
4.讓學生養成良好的學習習慣。
5.教學中，加強學生與生活的聯絡，讓學生懂得數學來源於生活，又用於生活，增強學生學習數學的信心。
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