音樂學院室內樂課程素質教育功能探析論文
一、室內樂的概念和特點
在以前，室內樂是西方國家宮廷中演奏的一種音樂，這種音樂型別與傳統的歌劇音樂、教堂音樂有著很大區別。隨著時代的變遷，室內樂意義有了一些新改變。在近代，簡言之，室內樂就是指每一個聲部均是由一樣樂器演奏的合奏音樂。那麼，如果聲音是由兩樣樂器合奏出來，則稱之為二重奏，這樣來看，室內樂就出現很多的種類，包括三重奏、四重奏等。室內樂中每個樂器的地位是平等的。眾所周知，中國很多民族音樂都是透過室內樂的方式來演奏的。室內樂的演奏形式不僅僅具有較強的靈活性，而且還具有好的協調性，室內樂每個聲部由於保持較好的獨立性，演奏的個性化十足，這也是室內樂可以得到廣泛應用的原因之一。
二、室內樂課程的素質教育功能
一般來說，室內樂存在多種優點，室內樂可以增加音樂課堂的豐富性，並且可以促進學生綜合素質的全面發展。就教育方面而言，室內樂課程具有強大的素質教育功能，主要包含以下四方面：
（一）培養群體意識、團隊合作能力
室內樂課程在素質教育方面的一大功能是有利於學生群體意識和團隊能力的培養。基本上，學生在音樂課中所接觸的音樂作品絕大部分是獨奏方式來演奏的，因此這種形式只需要學生一個人自己去演唱練習，這就帶來一個不良的後果，學生不願意去跟別人合作，這對學生以後的生活和工作都會帶來不良的影響。而室內樂課程這種形式，可以大大地豐富音樂形式，包括合奏、合唱、小組表演、樂隊演奏等方式，這樣就可以大大地培養學生的群體意識以及團隊精神。在室內樂的課堂中，絕大多數的演奏都是集體性的活動，因此這就需要每個學生在思想上高度集中和統一，學生們是一個團體在演奏，因此每個學生就需要共同協作，無論是在音樂的節奏方面，還是在音樂速度上面，都需要達到高度的一致。
（二）培養學生對音樂的全面認知能力
室內樂課堂的另一大素質教育功能就是促進學生對音樂的全面認知能力。雖然當今世界的音樂作品越來越多，但是室內樂作品還是具有其自身很大的優勢。就室內樂而言，其不僅僅具有豐富多樣的音樂作品內容，而且還具有各種各樣的音樂形式，這是獨奏音樂無法達到的。對於學生來說，室內樂課堂更容易擴大學生的音樂視野，並且可以擴充學生的音樂知識儲備。一旦學生音樂的視野擴大了，就可以不斷提升自身對音樂的認知能力，並增強對音樂作品的創造力和想象力。
（三）培養社會適應能力的功能
在素質教育中，室內樂課程還可以培養學生對社會的適應能力。通常情況下，學習器樂演奏的學生需要的不僅僅是單方面的獨奏能力，更需要強大的音樂綜合能力。在當今競爭激烈的社會中，社會對音樂方面人才的要求越來越高。毋庸置疑，學生需要在學習過程中不斷增強自身的專業能力，並且不斷提高對自身的要求。透過室內樂課程的學習，可以突破學生對某個單一的音樂知識技能學習的侷限性。因為在室內樂課程學習過程中，學生可以透過各種各樣的音樂內容以及表演形式，來增加自身的舞臺實踐經驗。這樣，在某種意義上來說，學生就可以更好地將室內樂的課堂音樂知識與實踐演出巧妙地結合起來。藉助這種形式，學生就可以走出課堂去了解這個社會，並接觸這個社會，從而促進學生社會適應能力的培養。
（四）培育器樂專業人才
不可否認，室內樂課堂對於器樂專業人才的培養功能是非常強大的。對於學習器樂的學生來說，他們不僅僅在學校需要接受專業知識的教導，更需要提升自身的素質，學會正確地對待他人和自己，並且在生活和學習中，學會與他人合作，對社會和他人具有高度的責任心。在學習室內樂的過程中，學生可以將音樂專業知識的學習與素質教育結合起來，不但學習音樂的相關知識，更是在這學習氛圍中不斷提升自身的合作技能和素質。室內樂可以讓學生廣泛地參與到大型的樂隊演奏中，並且儘可能地給每一個學生練習的機會，這樣學生就可以彼此學習，互相提高，並且透過互相的合作，來達到對學生的培養目標，並以此來更多地培養出合格的器樂專業人才。
三、器樂專業主科教學中開設室內樂課程的具體措施
（一）建設師資隊伍
在我國，室內樂課程應該是器樂學生的主修科目，但是從調查情況來看，很多的學校並沒有將室內樂課程作為器樂學生的必修專業訓練課程。根據調查的結果顯示，室內樂課程無法得到廣泛開展的原因之一就是缺乏相應的師資隊伍。所以，最主要的事情就是需要建設一支強大的師資隊伍。在器樂專業主科教學中開設室內樂課程的'具體實施和操作過程中，學校可以採用引進先進和優秀教師的方式來吸引室內樂課程的教師，但是在招聘教師的過程中，需要做到嚴格。因為，對於室內樂課程來說，該課程的教師需要有淵博的音樂知識和學術知識，並且懂得如何傳授知識，這樣才可以更好地將室內樂的專業知識和技能傳授給學生。
（二）制定教學計劃
在室內樂課程中，制定合理的教學計劃是至關重要的。只有教學計劃合理，才可以更好地將室內樂的教學進度以及教學要求統一起來。對於每個學校的室內樂開課時間，這需要根據各個學校各個專業的具體情況來制定。與此同時，學校還需要設定室內樂課程的課時。一般來說，室內樂課程的課時基本為每週一節或者兩節。室內樂課程的教學要求需要教師充分調動學生對於音樂課堂的積極性和創造性，並不斷提升學生的綜合能力。
（三）考核音樂課程
對於室內樂課程，最後還需要制定一個嚴格的考核制度。一般情況下，室內樂課程的考核可以採用兩種方式：第一種是觀摩抽查的方式，而另一種是期終考核的方式。在室內樂的音樂課堂上，當學生學習完一首彈奏的音樂作品之後，老師就可以採用觀摩抽查的方式對學生進行考核，並根據對學生的考核結果做出一些反饋，以此對下一期的室內樂教學做出一些調整。另外，在考核過程中，老師可以讓學生共同參與到點評過程中，這樣學生不僅僅可以提高對室內樂課程的興趣，並且也可以更好地掌握知識。最後，老師需要對學生進行一個期終考核，並將其成績納入到對學生的素質評分中。在學生的最後評分考核中，老師的觀摩抽查和期終考核將作為一個比例納入到學生的成績中，此外，還需要將學生的綜合素質表現納入其中，包括學生的上課情況、思想素質等等。
四、結語
較強學生全面素質教育的提升是當前高等教育的重要目標之一，室內樂課程有利於培育學生的團隊合作意識，增強團隊凝聚力，有利於提升學生的社會實踐能力，更有利於培育專業化的器樂人才，由此可見，室內樂是提升我國大學生素質的重要媒介。同時我們也應該看到，室內樂教育是一個長期、複雜的過程，我國高等院校必須不斷完善器樂專業主科教學中開設室內樂課程的具體措施，加強重視，才能最終達到教育的目的。
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