小學五年級語文下冊的期中測試試卷分析
本次試卷從基礎知識、日常用語、閱讀、作文等方面對學生的知識和能力進行較全面的檢測。整份試卷密切聯絡教材，關注學生的實際，題型靈活，覆蓋面較廣。下面就試題的基本情況、學生答題情況以及對今後的教學等方面作點分析，談點看法：
一、基本情況
本次參考人數20人，平均84分，及格率100%，優秀率45%。
二、學生答題得失分析
第一題是讀拼音填寫詞語，因為這些拼音詞語都是課文裡出現過的要求掌握的生字詞，所以學生完成得很好。只是有少數學生書寫不夠規範，字跡撩草，這與學生平常的書寫習慣是分不開的。
第二、三題是組詞和按查字典知識填空，大多數學生都能獨立完成得很好。
第四題是給詞語搭配，“（）得跺腳”和“（）得落淚”這兩小題是學生丟分最多的地方。從答題情況分析，學生對於“得”和“地”的區別很是模糊，在以後的教學工作中，老師要特別注意用詞搭配方面的教學。
第五題是考查學生對近反義詞掌握的情況。在平常的學習中，學生們都自覺地去積累這方面的知識，因此，這道題的失分率不高。但是，有個別粗心大意的學生沒有認真審題，而把近反義詞的順序寫顛倒了。
第六題是將詞語歸類，總共有四類：心情、動作、語言和外貌。學生在這道題的把握上拿捏得很準，正確率高。
第七、九、十和十一題都是考查學生對課內知識的掌握情況，比如詞語的意思、詩句意思的理解、單元日積月累的熟記等，學生的作答都很好，只有少數的學困生還是難於獨立完成。
第八題是考查學生對句子的'掌握情況，學生在第1、2和4小題都做得不錯，但在第3小題“寫一句描寫景物的句子，至少用上兩個成語。”這裡，丟分的學生很多，不管是優等生還是學困生。丟分的原因都是寫的句子裡沒有兩個成語，有的只有一個，有的寫的只是四字詞語而不是成語，有的卻一個都沒有。這充分說明了兩個問題：其一是學生積累了詞語卻不懂得分辨和運用；其二是學生的詞語積累匱乏。
第十二題是根據情境寫話，是口語交際的拓展。這道題得滿分的關鍵是學生寫的話不能傷害他們的自尊心，用詞要委婉，得當。除個別學困生難於完整地表達外，其他的學生都完成得不錯。
第十三題是閱讀題，本次沒有課內閱讀，閱讀材料給出的是《我愛花生花》。這篇閱讀材料說難不難，但說易也不易。原因是：其一，與期中密捲上的閱讀材料相同，而且上學期已經學過與之大同小異的《落花生》；其二，這篇閱讀材料的問題其實不難，但好多學生難於正確地、完整地作答。他們在作答時往往都是從文中照抄句子，而沒有自己的理解，透過自己的語言來表達，說明學生並沒有真正地讀懂文字，特別是第2和第3小題。從中不難看出，學生們的語言表達能力和閱讀能力有待加強提高，
與以往相比，本次作文相對而言不難，因為是單元作文。大多數學生都能把握作文的總體方向。但仍有一些學生在寫作時有的句子不通順，書寫不認真，篇幅簡短，沒有寫出真情實感，重點內容不突出。
三、存在問題及努力方向
1、學生的書寫是這一次測試最突出的問題，書寫潦草，不規範，東倒西歪，特別是在作文這一塊，書寫卷面的分數值很高，如在這上面丟分很是吃虧了。因此，在今後的工作中，指導學生正確、規範書寫是教學工作的重點。
2、重視對學生基礎知識的積累、鞏固和學以致用，因為學生的詞語積累不夠豐富，更甚者不懂得合理分辨及運用。
3、學生在考試時粗心大意的壞習慣也是丟分的一大原因，所以，繼續端正學生的學習態度，畢竟態度決定一切。
4、從試卷分析來看，閱讀題的得分率不高，說明了學生閱讀的能力還不強。閱讀教學的核心就是培養學生的獨立閱讀能力。因此，教師在閱讀教學中要還學生朗朗的讀書聲，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。
5、激勵學生多注意生活，留心生活，觀察生活，變生活為自己筆下的東西，真正學會用情去寫文章。一篇好的文章，真實感情比華麗的辭藻，富麗堂皇的佈局更為重要，離開真情實感這個前提，一切寫作技巧都成了空中樓閣。真實的才能打動自己，寫出來的文筆才流暢，感情才真實。
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