制約多媒體教學普及的因素及推廣設想論文
摘要：隨著科技的進步，現代化教學手段日益多樣化。多媒體在語文課堂的運用越來越令廣大語文教師矚目
關鍵詞：因素；制約；課件製作
隨著科技的進步，現代化教學手段日益多樣化。多媒體在語文課堂的運用越來越令廣大語文教師矚目。它以圖文並茂，聲像俱佳的表現形式和跨越時空的非凡表現力，強烈觸動學生的感官，增強了他們對事物的感受，加快、加深他們對教學內容的理解，為語文課堂教學開闢了一片嶄新的天地。但我們也應看到，多數學校多媒體教學尚處在初級階段，不少教師甚至根本沒有接觸過多媒體。多媒體教學往往只能在公開課、競賽課一展風采，日常教學卻被打入“冷宮”。難道多媒體的價值只是為幾堂公開課增光添彩？難道學校購置多媒體裝置只是為了達標？幾萬元的裝置上了幾堂公開課之後就被閒置起來，這是多麼巨大的浪費！只有將多媒體教學普及，學生才能經常享受現代化教學手段的滋養，增強求知的興趣，提高求知的效率，才能真正實現現代化教學手段的價值——為語文教學現代化服務。
那麼，制約多媒體教學普及的因素有哪些呢？
一、客觀因素的制約
1、經濟方面
多媒體有其他教學手段無法比擬的優越性，但是，多媒體投資大，不少師資不強的學校硬體不到位。即使經濟條件好的學校，也至多有兩三個電教室，無法滿足各學科諸多老師經常性使用需求。另外，課件設計耗費的不只是教師的心血、精力，還有經濟顧慮，製作一個課件100—500元，學校支援幾次尚可，但長此以往，學校會心有餘力不足，教師也會因給學校增添開支而不安，打消在課堂中運用多媒體輔助教學的念頭。
2、資源方面
製作課件的資源匱乏，增加了製作課件的難度。目前，國內市場上面向課堂教學的課件還不豐富，專門製作教學軟體公司製作的'軟體有很多缺乏實用性，往往是“課本教參的翻版”，設計死板，缺乏富有吸引力的生動活潑的聲像材料，不能直接為教師教學服務。為一節多媒體課，教師往往費盡心機，苦苦搜尋素材，才能打磨出一個課件，因此許多教師對運用多媒體教學望而卻步。
二、主觀因素的影響
1、領導方面：不少學校領導目光短淺，沒有意識到教育現代化是當今教學改革的必然趨勢。科技迅猛發展已進入數字化時代的今天，仍有思想意識落後的領導抱觀望、等待的消極態度。在資金分配上，並未把運用多媒體提高教學效率放在重要位置；在教師培訓上，並未把對教師進行多媒體運用及課件製作技術培訓納入學校工作計劃。
2、教師方面：①部分教師教學觀念落後，固守一面黑板、一本書、幾支粉筆的落後教學手段。他們過分強調多媒體教學的缺陷——作用的效果缺乏深度，因而態度冷漠。這種偏頗的認識極不利於多媒體教學的普及。②多數教師因缺乏實際操作經驗，有時出現操作失誤，感到非常尷尬。一朝被蛇咬，十年怕井繩。於是就出現這樣的惡性迴圈：越不會用越不敢用，越不敢用越不會用。
3、學生方面：在運用多媒體的課堂上，一部分學生不能擺正自己的位置。他們通常把自己當作是觀眾，懷著好奇新鮮的心理，看老師在電腦前“表演”，而忘記自己是學習主體，興奮點沒有集中在知識的記憶與理解上，往往學習效果不理想。教師在運用多媒體教學前最擔心的也是這一點。
下面，筆者就如何克服上述不利因素，推廣多媒體教學，談幾點粗淺設想，以求教於大方。
一、放眼未來，更新觀念
作為學校的領導，應該順應世界潮流，放眼未來，抓住機遇，搶先發展，爭取教育改革的主動權，使學校永遠保青春活力，緊跟時代的步伐。這樣，才能不被瞬息萬變的時代所淘汰。學校領導要下決心克服重重困難，沒有條件千方百計創造條件。
學校應重視教師教育教學觀念的轉變，組織專題教研，使所有教師摒棄陳舊的教育觀念和自我封閉妄自尊大的意識，充分認識到多媒體輔助教學是教育現代化的必然趨勢。然後對教師進行多媒體教學技術培訓，讓多媒體經常在課堂中展現魅力，點燃學生的智慧火花，照亮他們求知的征途。
二、降低課件製作成本及難度的方法
1、一般課件的製作、採用Office97中的PowerPoint。這一軟體易用，教師容易掌握，可以節省資金給學校縮減經費開支。同時因教師自己就能製作，所以省去不少於製作人溝通修改的時間，教師可以按自己的設計思路隨心所欲的製作，我校實踐證明效果不錯。
2、課件製作不要貪多求大。製作時把精力集中在每節課的重點、難點的突破上，一節突破一至二個難點即可。切忌面面俱到，只要牢牢把握授課的重點難點，用多媒體的優勢把它們講解透徹就發揮了多媒體的作用。如果每堂課自始至終都運用多媒體教學或多媒體運用佔用大多時間，既在製作時耗費教師的時間和精力又走向灌輸主義又一新的表現形式——“電灌”，教學效果反而不佳。
3、學校為教師探索提供設立專門現代教育機構負責要求高難度大的課件製作諮詢、製作培訓，方便教師鑽研製作技術、提高製作水平。
三、加強合作，資源共享
學校內部同學科教師都是一人固定上兩個班的課。如果打破這種傳統的固有模式就可以加速多媒體教學的普及。在每一學期前的假期裡，組織教研，把適用於多媒體教學的重點課文合理分配給每名教師，每人2—3篇，利用假期認真備課，製作精美課件。並開學前集體對課件設計思路、課件內容與教學目的結合程度進行討論評議，提出修改意見供設計者參考。然後負責製作的教師進行必要的修改。授課時，打破原有師生班級搭配，一人講一個年級的課。這樣，因為每一篇課文都是嘔心瀝血之作，課的質量高，大大提高教學質量。另外，學生可以欣賞到不同老師不同風格的課，興味盎然。還有，課件可以多次重複使用，使資源得到高效利用，避免浪費。可以說這是一個既能減輕教師負擔，又能普及多媒體教學的兩全齊美的好辦法。
多煤體教學的普及雖然受各種因素的影響，發展緩慢，但是隻要我們有堅定的信心，頑強的決心，齊心協力，它一定會成為學生的“餐桌上”的“家常菜”。豐富多彩的課堂，多樣的學習方式必將為學生提供求知的最佳環境，提高學生學習的興趣和實效。
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