《認識平面圖形》的教學反思

《認識平面圖形》的教學反思

　　《認識平面圖形》的教學反思

　　教材把認識平面圖形的內容編排在《認識立體圖形》之後，它透過立體圖形和平面圖形的關係引入教學。因為在現實生活中學生直接接觸的大多是立體圖形，隨時隨地都能看到物體的面。這樣就可以根據學生已有的生活經驗，透過豐富的學習活動幫助其直觀認識常見的平面圖形。在直觀認識長方體、正方體、圓柱和三稜柱的基礎上，讓學生用摸一摸、找一找、畫一畫等方法，從物體上“分離”出面，研究面的形狀，形成長方形、正方形、三角形和圓的表象，讓學生體會到“面”在“體”上。使學生在整體上直觀認識這幾種平面圖形，符合低年級兒童的認知規律，有利於他們主動地認識平面圖形。教材強調在活動中掌握知識，透過學生親自動手操作，培養空間觀念和解決問題的能力，發展學生的數學思維。並且教材選取的題材符合兒童的年齡特徵，生動有趣，有利於培養學生的學習興趣。

　　1、強調數學知識與現實生活的密切聯絡，激發學生興趣透過“說說生活中在哪兒見過這些平面圖形”這一問題情境，既引導學生回顧前面學習的立體圖形，也自然地過渡到平面圖形的認識；更密切了數學與生活的聯絡，調動了學生原有的'生活經驗，使學生覺得數學有用，數學就在自己的身邊。課堂上學生始終樂此不疲，興趣盎然。整個數學學習活動充滿情趣，有的學生甚至忘了在上課，直接走到其他孩子旁邊與他人做一些交流。

　　2、團體合作，積極探索，學會初步合作與交流本節課是透過大量的動手操作來完成的，利用“摸”面、“找”面、“畫”面、“說”面幾個環節的學習活動，既注重讓學生以自己內心的體驗來學習數學，培養學生的觀察能力、運用數學進行交流的意識，又使學生初步感知這些實物(模型)的表面，獲得對平面圖的感性認識，體會“面”由“體”的得和“面”與“體”之間的聯絡與區別。同時培養了學生觀察能力、動手操作的能力、語言表達能力以及分析、比較、概括的能力，發展學生的空間觀念。

　　3、初步滲透分類的思想，在讓學生操作得到平面圖形之後，要求學生把圖形貼到黑板上各種圖形所在的相應位置。在貼的時候有幾個小孩把位置貼錯了，給其他小孩多了一個重新分類的機會。這樣的安排既把學生的作品做了展示，又讓學生把各種圖形進行了分類，並且初步滲透了分類的思想。

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