關於給予是快樂的教學方案設計
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能聯絡上下文理解課文中重點句子的意思。能聯絡全文、掌握表現中心思想的句子的含義。
3、憑藉課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發助人為樂、無私奉獻的思想情操。
【教學重點】
從文中人物的言語和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受，從字裡行間感受小男孩美好的心靈。
【教學難點】
憑藉課文的具體語言材料，在反覆的朗讀中獲得“給予是快樂”的真切感受，激發助人為樂、無私奉獻的思想情操。
【教學過程】
一、師生對話，初讀解題
1、同學們，在生活中什麼事讓你感到快樂?
2、小結：
是的'，我們得到吃的、穿的、用的，玩的往往很快樂的。但有一種快樂不是物質的獲得，而是心理上的獲得，如春風吹過，漣漪盪開，給人精神上的愉悅享受。今天我們一起來學習《給予是快樂的》，我想透過這篇課文的學習，大家一定會獲得另一種快樂。
3、揭題：
指名讀課題：《給予是快樂的》(正音：給予 jǐ yǔ，理解詞義)
齊讀課題。
二、初讀課文，感知內容
1、給予為什麼會快樂呢?請大家認真讀讀課文，注意生字新詞，努力把課文讀通順，不理解的詞語聯絡上下文想想。找一找：文中出現了哪些人物，他們都給予了別人什麼?(學生自由讀課文)
2、檢查反饋：
⑴ 生字“兜”。
⑵ 文中出現了哪些人物，他們都給予別人什麼?
根據回答板書：
哥哥 → 保羅
↓
男孩 → 弟弟
三、精讀課文，學習兩次誤解，品讀重點詞句
1、過渡：
聖誕節前夜，保羅和一個小男孩偶然相遇。起初，他並沒有在意那個孩子，以至多次誤解了他。我們一起來快速讀讀課文，找找保羅錯了幾次?錯哪兒了呢?為什麼會錯?
2、討論後，針對重點語句加以分析：
保羅以為男孩希望也有一個這樣的哥哥。男孩卻說：“我希望我將來也能像你哥哥那樣。”
小男孩吃驚地睜大了眼睛：“你是說這車是你哥哥白白送給你的?天哪，我希望我將來也能像你哥哥那樣。”
聖誕節的前一天，保羅從辦公室裡出來的時候，看見一個男孩在他閃亮的新車旁走來走去，有時候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的神情。
讀保羅驚訝的句子。
(引導學生想一想，保羅為什麼吃驚，初步認識小男孩高尚的思想境界。)
3、過渡：
保羅開始覺得小男孩有點不同尋常了，於是邀他乘車兜風，不過，保羅又錯了。錯哪兒了，為什麼會誤解?
4、討論後，針對重點語句加以分析。
車開了一段路，男孩轉過身來，眼睛裡閃著亮光，說道：“先生，你能把車開到我家門口嗎?”
男孩跳下車，三步兩步跑上臺階進了屋。不一會兒他出來了，揹著一個小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。他把弟弟放在最下面的臺階上，兩個人緊靠著坐下。他指著保羅的車，說：“看見了嗎?很漂亮，對不對?這是他哥哥送給他的聖誕禮物!將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時候，你就可以做在車裡，親眼看看我跟你講的那些好看的聖誕禮物了。”
(引導學生理解給予弟弟是男孩最大的快樂。)
四、體會三人難忘原因
1、指導有感情地朗讀12、13節：
從“喜悅、溼潤、難受”三詞入手，引導學生自己提出問題：為什麼這個夜晚對他們三個人來說都是難忘的?
2、小組討論，全班交流。
(引導學生理解：小弟弟也許是第一次這樣歡度聖誕之夜而“難忘”;小男孩則為讓弟弟得到一次意外的歡樂而“難忘”;保羅的“難忘”是由於思想上受到了深刻的教育，體會到了“給予”帶來的歡樂。)
五、分角色朗讀
讓我們透過朗讀再一次目睹這感人的一幕，為小弟弟高興，為小男孩、為保羅感動。
(指導朗讀：指名讀、男女生讀。指導讀出小男孩的自信、自強及對弟弟的關愛之情，讀出保羅的情感變化。)
六、拓展昇華，深化主題
1、是啊，給，永遠比拿快樂，那麼你有過因幫助別人而自己感到快樂的經歷嗎?
出示：
我也曾因為 而感到快樂。
(讓學生自己說說，然後交流。)
2、有位詩人也和同學們一樣，他把自己的感受凝成了一首小詩，我們一起來讀讀：
給予
一束花
一句話
送去的是溫暖
表達的是關愛
伸出你的手
別人握住的就是力量
露出你的笑
別人感受到的就是陽光
3、給予是快樂的，同學們，今天我們在一起共同學習了這樣難忘的一課。在我們的實際生活當中，我們也不時地體會到這種給予的快樂，它就是一個關注的眼神，一隻攙扶的手臂，一句關切的話語，一份慷慨的愛心……讓我們再來讀讀這首詩，相信你的體會會更深。
(生齊聲誦讀《給予》這首詩。)
【給予是快樂的教學方案設計】相關文章：