用多媒體教學手段在《機械製圖》課堂中培養學生論文
論文摘要：多媒體技術與《機械製圖》教學的有機結合，是《機械製圖》教學改革中的一種新型教學手段。運用多媒體教學手段能使學生主動參與積極探索，品嚐學習的成功體驗和樂趣，以便更快更有效地促進學生思維能力的發展與提高。
論文關鍵詞：機械製圖思維能力多媒體思維訓練
現在中職學生的整體素質都不是很高，對抽象事物的接受能和思維理解能力都存在一定的差異，特別是的對《機械製圖》這一門課程來講思維能力顯得尤為重要。筆者結合教學實際，探究運用多媒體教學手段進行《機械製圖》課程教學，淺談如何培養學生思維能力。
1充分利用多媒體課件創設問題情境、教會學生思考
“任務驅動”教學法中三步曲“提出問題、分析問題、解決問題”是貫穿課堂教學過程的主線，如何用多媒體課件把《機械製圖》課堂教學的內容問題化、具體化、動畫化呢?首先教學內容要突出重點，把握關鍵。如在直線的三面投影的教學時，利用點的投影規律，講解直線與點的區別，利用多媒體課件先演示點的三面投影的形成，然後再演示直線三面投影的形成，讓同學位掌握直線投影與點投影的關係，進而說明直線的投影是兩點投影的組合。其次，教學內容要從易到難，階梯上升，有層次逐步推進，例如在講解“平面立體的截交線是什麼形狀?”的教學內容時，先用多媒體課件(教學動畫)展示其切割過程，讓學生思考，得出結論後，接著播放“平面立體用多個平面去剖切”的動畫，讓學生繼續思考“立體表面截交線的形狀”?通過幾個遞進式的提問，使學生的知識由舊知“點、線、面的投影”向新知“截交線”成功遷移，從而達到培養思維的目的。第三，巧設懸念，培養學生提問的意識。課堂上當學生感到自己需要問個為什麼，是什麼，怎麼辦的時候，思維才算真正啟動。如在點的三面投影教學中，講解點的三面投影的求法，當學生理解並掌握知識後，我們用課件展示兩個點的座標，讓學生求出兩點的三面投影，然後提出疑問“這兩個點的空間位置是怎麼點?”啟發學生：利用點的平面座標進行空間位置點的分析進行思考。
2利用多媒體課件活躍課堂氣氛，放鬆神經，引導學生思維
《機械製圖》本身就是一門要求思維能力很強的學科，如果學生的空間想象能力、思維能力不強，會對這門功課的學習帶來了很大的困難。如何發展學生的思維能力，特別是創造性的思維能力，首先是課堂教學時為學生創設一個寬鬆的學習氣氛，讓學生在活動中學，以活動為主，不“鎖住”學生，多媒體課件正好能幫助老師將抽象的內容具體化、形象化、娛樂化、問題化，例我們在講解零件圖時，用動畫將零件的製造和裝配過程演示出來，讓學生在寬鬆的環境下去思考問題。其次，利用多媒課件將某些有聯絡的內容做成動畫，讓學生在觀看動畫的過程去發現規律，鼓勵學生去思考，不“鉗制”學生。例如在講解組合體組形體分析法時，讓學生觀看動畫後，提出問題“形體分析的方法有哪些?”，在這種環境和氛圍中，學生的興趣提高了，思維的閘門打開了，潛力得到了發揮，思維能力得到了充分的發展。在《機械製圖》教學中，教師可能根據教學目標和內容，設計出相應的教學課件，讓學生充分參與，活躍課堂氣氛，引導學生思維。
3利用多媒體課件培養學生的推理思維能力
《機械製圖》的課程特點是從點到面、從面到體、從區域性到整體，它的知識結構要求學生從舊知聯絡到新知識、從個別推理出類別，那就要求學生具體很強的思維推理能力。如何得用多媒體手段來來培養學生的推理思維能力呢? 首先，用多媒體課件來引導學生運用演繹推理的方法學習新的知識。例如在講解組合體的尺寸標註時，用課件演示組合體形體分析法，然後用另一個動畫演示組合體的尺寸標註全過程，這樣學生在學習過程中不僅學到了新的內容，同時也學會了演繹推理的方法。
其次，用多媒體課件引導學生學習運用歸納推理法學習新的知識。如在稜柱的投影的教學中，可以先用多媒體課件展示稜柱的各種形狀，然後從直三稜柱的投影出發，最後總結出其它稜柱的投影的作圖方法。這樣利用課件的演示，讓學生在不知不覺中學會了歸納推理的`思維方法。
第三，用多媒體課件引導學生運用類比推理法學習新的知識。例如在齒輪投影的教學中，先用動畫課件展示螺紋的投影，複習他的表達方法，然後再展示齒輪及它的投影，根據兩者之間某些方面的相同或相似得出它們在其他方面相同或相似的特徵(齒根，牙底的聯絡)，教學生運用類比推理法得出兩者在表達上的相似之處。從而達到培養學生類比推理思維方法的目的
4利用多媒體課件教學能為學生的思維訓練提供更多的時間
傳統的教學模式“複習舊知——講授新知——鞏固新知”是以知識的接受為目標，注重學生對知識的記憶和運用，這種模式壓縮了學生的思維訓練。尤其是今天的中職學生，他們的接受能力、分析能力、思維能力和理解能力本身就欠缺，如果再用傳統的教學模式，那《機械製圖》這門功課的教學任務和教學目的是無法實現的。如果利用多媒體手段教學，利用“任務驅動”教學方法，這一問題可以得到有效的解決。例如在要相貫線的教學中，相貫線本身就是一個很抽象的內容，傳統的教學模式是學生看書本，老師在黑板上畫出一個存在相貫線的零件，然後再講解相貫的投影特點。這樣畫圖需要花很長的時間，當圖畫好了，投影講完了，時間也差不多下課，沒給學生留一點思考的時間和空間。假如老師在課前花大量的時間把這些內容做成動畫，上課時就用動畫展示這些存在相貫線的零件，再用課件展示相貫的投影形成，這樣老師就不再把時間花在畫圖上，內容也由抽象變生動、具體，還給學生留有很充足的時間和學習材料去思考和交流。在《機械製圖》教學中引用多媒體課件教學能引導學生主動參與、親身體驗、獨立思考、合作探究，能騰出更多的時間讓學生主動去思考，從而達到“學活了、會學了”代替“講清楚、聽明白”的教學目的和效果。
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