《西門豹》課後反思範文
《西門豹》這篇課文很長，而課堂上的時間又是有限的，只有抓住重難點，敢於取捨才有可能收到更好的教學效果。我對教材和同學進行深入研究，確定把西門豹是怎樣利用送新娘的方法破除迷信的這區域性做為重點，並以西門豹的言行為切入點，引導同學深入理解。西門豹破除迷信的過程又可以分為三個階段，其中，懲罰巫婆和教訓官紳是主要區域性。在教學時，我就針對三區域性內容的不同特點採用了不同的訓練形式。在懲罰巫婆時，西門豹的語言十分重要，他用了一個藉口，將計就計。為了使同學更好地體會西門豹的話外之意，我採用了評讀的方法，同學在“讀—評—賞”的過程中理解了內容，提高了朗讀水平。懲罰官紳的內容與前邊的內容相似，這區域性就以讀帶講。教訓其他官紳這區域性內容中有若干處難點問題，我就採用了質疑解疑的'方法，調動同學探究問題的積極性。引導同學在不時地讀書過程中，瞭解西門豹若無其事地懲罰巫婆和官紳，教育了百姓，最終破除了迷信，治理好了鄴這個地方。在這個學習過程中，始終由同學自身來學。首先，我出示了兩道考慮題：
一是在破除迷信的過程中，西門豹是怎麼說的，怎麼做的，請畫下來。
二是想想你讀懂了什麼，並記下不懂的問題。同學在充沛的默讀自學過程中，實實在在地動腦筋考慮，在自悟自得的過程中體驗到自身是學習的主人，併發生繼續學習、解決問題的興趣。在彙報時，先說說自身讀懂的，讀懂的內容透過朗讀、評讀再深入理解；又提出不懂的問題，大家透過討論互相啟發來解決。整個教學過程實際上都是圍繞同學展示自身的需要和解決問題的需要進行的，同學的需要是課堂教學的前提。
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