《雲房子》課後反思
在課堂教學中，我根據二年級學生的特點，充分發揮學生的想象能力。課堂上致力於營造一種“我想讀”、“我會想”的氛圍再現作品的藝術形象，讓學生始終擁有一份想象的空間。在以“讀”為本的基礎上有所“悟”。學生透過閱讀和想象的實踐活動，享受童話帶來的無窮魅力，產生如臨其境的感覺，真正把課文讀懂讀好。
一、讀“雲房子”， 享受美。
低年級教學要多讀少講。朗讀，本身就是一種語言與思維並用的訓練。指導朗讀，要引導學生入情入境，用朗讀表達出思想感情來。在訓練學生朗讀時，引導學生展開豐富的想象，使自己腦海中浮現出具體、清晰、鮮明的形象。如何透過朗讀，激發學生想象力呢？我認為把文字“讀”成畫面是教學的關鍵所在。在朗讀的同時呈現文字描繪的內容，想象力的培養是不可或缺。
語文課上，最動聽的聲音便是書聲，讀課文，很重要的一點就是反覆朗讀，在朗讀中想象，在想象中悟出真諦。想象是活化知識的`催化劑，能讓語文教學煥發青春，活力永存，充滿動人的旋律。在本課教學中，我始終引導學生不離課文，不離讀書，讓學生在讀中求懂，在讀中學會想象，在讀中獲得真切體驗。鳥兒在雲中穿梭的景象成了“你到我的房子裡來作客，我到你的房子裡去玩耍。”這“作客”與“玩耍”正符合兒童自己的生活。理解這份童趣，學生自然能將這段話演繹得淋漓盡致。“嘰嘰喳喳嘰嘰喳”，它們又在說些什麼呢？我讓學生想象說話。學生說得不亦樂乎，每隻“小鳥”都沉醉在喬遷之喜的快樂中，呼朋喚友，多有趣啊！到此處，學生就會讀出小鳥活躍的趣味。
二、說“雲房子 ”， 創造美。
文字的創作都講究“留白”，言盡而意未盡，達到“此處無聲勝有聲”的效果。《雲房子》一課透過寫作者想象雲的姿態，讓學生感受到雲給大家帶來的美感。課堂上我啟發學生聯絡生活，進行想象：“天空中的雲還會有什麼樣子?” 讓學生自由地表達自己所想所思，學生們一下子打開了想象的閘門。有的說：“天空中的雲像一匹駿馬，在大草原上賓士。”有的說：“天上的雲像一隻烏龜，遨遊在蔚藍的大海里”……一句句充滿童真的話語響徹在教室裡，一幅幅富有靈性的畫面在孩子們的頭腦中展現，這就是想象的魅力。這時，我再讓他們仿照課文第二段的句式說一說“天上的雲房子真多啊，有的像 ，有的像 ，還有的像——。” 就能突破難點。學生會讀，能理解課文，並不是語文學習的最終目的。教師要結合教材和學生的實際確定本課的語言訓練點，適當補充一些訓練，讓學生在想象的同時模仿課文進行說話練習，達到學以致用的目的。
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