教學型本科財務管理專業建設的改革思路論文
【摘 要】 哈爾濱學院應用型人才的培養目標對財務管理專業的課程建設提出了新要求，對財務管理課程體系、教學內容、教學方法進行改革勢在必行。本文提出了合理設計財務管理專業的課程體系與課程內容、改善教學方法和教學手段的改革思路。
【關鍵詞】 哈爾濱學院； 應用型； 財務管理； 課程建設
教育部1998年頒佈的《普通高等學校本科專業介紹》已將“財務管理”列為工商管理學科下的一個本科專業。由此，各高等院校對財務管理專業課程的設定各有不同的思路。而我國本科院校自進行分類管理以來，研究型、教學研究型和教學型等各類院校在教學與科研的側重點上出現了很大差異，這同時影響了人才培養目標的確立。不同的人才培養目標需要不同的、科學的課程體系來支撐、實施。本文以哈爾濱學院（下文簡稱“我院”）為例，就教學型本科財務管理專業應用型人才培養的專業課程體系建設問題提出改革思路。
一、課程建設要符合應用型人才培養目標
為了滿足財務管理環境不斷變化和財務管理理論與方法不斷創新的需要，為了使我院更好地服務於社會，結合自己的實際情況和社會需要，我院確立了有別於研究型、教學研究型等普通本科院校的型別：即教學型本科院校，並確立了與此相適應的人才培養目標：應用型人才的培養目標，即“培養基礎紮實、專業精、能力強，人文素養與科學素養兼備，具有創新精神的應用型高階專門人才”。哈爾濱學院是哈爾濱市屬的唯一一所面向全國招生的綜合性普通本科院校，其中的財經與管理學院，長期為黑龍江省尤其是哈爾濱市輸送大批財務管理專業人才。應用型財務管理專門人才，主要立足哈爾濱、面向省內外，重點服務於基層、生產一線，尤其面向中小企業從事財務管理的實際工作，而中小企業幾乎佔全國企業總數的99%，具有廣闊的市場。合適的定位，會給學院的發展帶來新的機遇，更為財務管理學科建設提出了新課題。
我院以往的財務管理課程設計幾乎是參考教育部本科專業目錄而設定的，不僅不符合應用型人才的培養目標，而且沒有自己的辦學特色，更沒有體現專業方向。在“通才”與“專才”相結合的高等教育中，定位模糊不清，沒有側重，而現代社會的需要是分層次的，人才更是因社會的需要而有不同的分工。因此，如何在我院提出應用型人才培養目標的前提下，進行財務管理專業課程設計，對培養應用型財務管理專業人才具有十分重要的意義。
二、合理設計財務管理專業的課程體系與課程內容
我院現行的課程體系設定不合理，專業課程間的內容交叉重複問題突出。會計學和金融學知識在財務管理專業知識結構中是不可或缺的一部分。這就造成大部分高校在設定財務管理專業課程體系時，要麼偏重於會計學，要麼偏重於金融學，而沒有形成關於財務管理學的獨立的、科學的、系統的課程體系。
應用型財務管理專業課程設定應該以服務物件為基本研究內容，即以公司財務管理的核心內容（籌資管理、投資管理、營運資金管理、利潤分配管理等）為框架來設定課程。為了符合應用型人才的培養目標，應用型財務管理專業課程體系可分為三個部分：公共基礎課、學科基礎課和專業課。其中，專業課又可以分為專業必修課和專業限選課。
（一）公共基礎課
開設公共基礎課程的目的是培養學生的綜合素質：使學生具有一定的人文社會科學和自然科學基本理論知識，瞭解國內外經濟領域的現狀與發展趨勢，並有較紮實的漢語寫作、數學、計算機、外語等方面的基礎和較強的應用能力。主要應設定思想品德、政治經濟學、大學語文、高等數學、英語、哲學、計算機基礎、財經應用寫作、當代世界經濟與政治、形勢與政策等課程。
（二）學科基礎課
開設學科基礎課程的目的是使學生掌握本專業的基礎知識、基本理論、基本技能以及相鄰專業的'基本知識，有較深厚的學科理論基礎，使學生具有一定的活動能力、從事本專業業務工作的能力和適應相鄰專業業務工作的基本能力與素質。
這些課程應涵蓋經濟學、管理學、會計學、金融與貿易、經濟法規以及與財務管理專業相近的基礎知識。主要課程應該設有：宏觀經濟學、微觀經濟學、管理學、基礎會計、統計學、金融學、稅法、經濟法、會計資訊系統等。 （三）專業課
開設專業課程的目的是為了系統地向學生傳授專業知識，使學生能系統、全面地掌握專業知識，具備從事本專業實際工作的能力，具有獨立獲取知識、提出問題、分析問題和解決問題的基本能力及創新精神和較強的創造能力。
專業必修課程可劃分為：財務會計、財務管理基礎、中級財務管理、高階財務管理、國際財務管理、公司理財、管理會計、資產評估原理等課程；專業限選課可以劃分為：電子商務概論、證券投資、財務軟體應用、非營利組織財務管理、稅收與納稅籌劃、資產評估實務、諮詢與鑑證服務、財會職業道德專題、畢業論文專題講座等課程。
需要注意的是，在應用型財務管理專業課程的設定上，要合理界定財務管理基礎、中級財務管理和高階財務管理課程的教學內容。筆者認為，按照由淺入深、循序漸進的教學規律，財務管理基礎主要講授公司財務管理活動所必須具備的基本觀念和基本技能，並對籌資管理、投資管理、營運資金管理、利潤分配管理的基本概念和方法加以闡述。中級財務管理主要講授公司理財的具體方法，注重實踐和操作能力的培養，並對金融衍生工具做詳細的介紹，以便使財務管理課程的設定與時俱進。高階財務管理則主要介紹特殊情況下的財務管理。三門課程的內容既不能重複，也不能完全割裂。要使財務管理專業知識的傳授和專業技能的訓練有效地體現“由一般到具體，由基本到特殊”的原則。
三、改善教學方法和教學手段
財務管理作為一門應用學科，永遠是一門實踐藝術。在實際教學中，重理論、輕實踐；重描述、輕分析的教學觀念還處於主導地位。在傳統的財務管理教學方法中，以教師講授、全堂灌輸式為主，即使有些實踐課程和校外實習，也是走過場，沒有起到應有的作用。在課程的安排上，也是理論講授多於實踐操作，使培養的學生“什麼都知道，卻什麼都不會做。”更有甚者，學生不知道學習這些知識有什麼用，越學越死，越學越糊塗。
筆者認為，理論教學可以在財務管理基礎教學中佔有大量比例，而在中級財務管理和高階財務管理教學中，應以實踐和實訓為主。課堂教學應大量採用案例教學，並結合實習，使學生學以致用。可以分為兩個步驟：第一，結合所學知識，形成以各個知識點為支撐的案例，以課堂討論、課後點評的形式，使學生透過案例的模擬訓練更為切實地掌握財務管理的基本知識和專業技能，使學生把財務管理基礎知識和技能作為工具來解決實際應用問題，培養學生分析問題、解決問題、綜合運用的能力。第二，在專業教師的帶領下，與實習單位建立長期合作關係。學校要不定期地聘請優秀的理財專家來學校舉辦講座，讓學生吸取實用的理財經驗。幫助企業進行財務診斷、規範企業財務管理制度，幫助企業進行納稅籌劃等工作，使學生對財務管理有一個感性認識。結合學生的畢業論文設計有針對性地研究與探討，培養學生解決實際問題的能力。在教學中，將現代化的教學裝置以及教學手段運用到教學中來。同時，可以輔以多媒體增加教學的資訊量，豐富校園網中的教學資源，使校園網成為師生交流的平臺和視窗。
未來的競爭是人才的競爭，圍繞哈爾濱學院應用型人才培養目標來進行財務管理專業的課程建設，把教育教學重點轉移到學生應用能力的培養上，使學生形成合理的能力結構，不僅可以滿足社會的需要，還可以滿足學生就業、創業的需要。“人才興校、特色興校”，人才是支撐，特色是品牌，一個有特色的專業才具有長久的生命力，一個有特色的本科院校才會蓬勃發展！●
【主要參考文獻】
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[3] 陳志勇，馬萍.財務管理專業課程體系建設的比較研究[J].財經科學，中華人民共和國教育部1998普通高等本科專業介紹，2001，（4）.
[4] 郭銀華.高校財務管理專業建設若干問題探討[J].湖南科技學院學報，2006，（5）.
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